初中物理高效課堂教學模式探究

新課程標準及新教學改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰，義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，初中物理教學的主渠道是物理課堂教學。高效課堂是一種融學生認知構建、情感激活、教學控制與情景創設為一體的教學形態。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導；讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生會學習，讓學生盡可能多學知識。我對高效課堂教學模式的理解、摸索與實就踐，筆者談幾點體會：

一、轉變教學理念，依新“課標”扣緊“課本”，結合實際，設計適合的教學方案

《物理課程標準》和課本是教師教學的依據。義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生接觸實驗探究過程，學習科學知識和實驗探究方法，提高分析問題及解決問題能力。教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的，才能在教學中做到有的放矢。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案或導學案才切合實際，才具有可操作性。

二、課前、課中、課后的全過程五環節教學法

（一）預習反饋，明確目標、以課標導學

1、根據上一節教師布置的預習提示，建議以作業的形式呈現或以實驗預習報告的形式呈現。

2、老師給出目標，問題，使學生帶上問題，有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。

3、在自學基礎上，完成老師給的問題。此環節建議在課下進行，也可以課上進行，根據不同章節靈活處理，但時間不可過長。

（二）創設情境，自主探究

學生根據學習目標的整體感知，自主探究。為了引導學生，教師根據教學實際創設適當的問題情境，啟發、誘導學生自主探究。

（三）展示交流、點撥提升

同學展示交流，讓學生體會到學習的樂趣與成功的喜悅，最大限度的提高了學生學習效率，更有效的培養了學生的自學能力，為學生持續學習打下良好的學習習慣。在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節預習中遇到的疑難問題進行整理與分類，以便于教師在新授課中點撥提升。針對學生存在的共性問題和教師精選有價值的問題引導學生進行展示交流。對于展示情況展開質疑，釋疑，注意捕捉學生學習中發現的新問題、新觀點和新方法。此環節教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性，掌握重點知識的突破。同學展示交流環節后，教師根據教學重難點和學生尚未解決的問題，進行點撥和提升。

（四）應用遷移，拓展延伸

在教師逐步設問等方式的引導下，使學生一小組形式在合作交流、質疑中解惑。對所學新知識及時進行遷移訓練，并適當的精講知識點，例題，舉一反三，強化學生知識技能的達成。達到將學生已有的知識進行正遷移，靈活運用。通過對教材的拓展延伸，開闊學生的視野，培養學生的實踐能力和創新意識。幫助學生整理筆記、理解記憶。根據章節不同，可以選擇由學生個人、或小組、或師生共同對本節所學習的內容（或實驗結論）進行梳理和總結，整理完善本模塊的知識系統。

（五）達標測評、鞏固提高

要求教師必須精選課堂練習題，在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，使不同層次的學生體驗成功的樂趣，在練習的講評活動中梳理知識體系。

1、檢測：下發或展示本節檢測題目。

2、評估，總結。教師訂正出現問題的知識點。

3、根據實際內容進行安排。分層次完成《配練》中的題目，要求：學生獨立完成基礎知識點。交流討論完成綜合知識點、難點。對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為，回歸課本”。

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導；讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生會學習，讓學生盡可能多學知識，少做無用功。高效是教師課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段，在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行靈活處理，達到教學目標。