幼兒良好生活習慣培養方法的研究

一、課題提出的背景

幼兒時期是幼兒良好生活習慣養成的關鍵時期。《幼兒園教育指導綱要》在健康領域中明確提出：幼兒要養成良好的生活習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期養成的良好生活習慣對人的一生將產生很大的影響，如果不適時的尋找培養幼兒良好的衛生習慣方法，便會錯過機會，這會給幼兒健康發展帶來難以彌補的缺憾。多數的家長特別重視孩子智力的開發和特殊技能的培養，他們寧愿花錢給幼兒上各種各樣的培訓班，卻忽視了幼兒生活習慣的培養，生活方面的事情幾乎是全部包辦代替。幼兒在幼兒園老師的教育與培養下，好不容易養成的生活、衛生習慣回到家中后，使得幼兒在家一個樣，幼兒園一個樣。時間長了，對幼兒的發展沒有一絲好處。因此適時開展良好衛生習慣的教育，對幼兒長遠的的發展以及適應新時代的環境和要求，無疑具有重要意義。

我們幼兒園共有106名幼兒，家庭情況各有不同：有半數均是留守兒童，其中，有的家長是個體做小生意的，有個別家長是企事業單位的，有的家長工作忙，孩子放在老人家中，由老人負責照看的。多數幼兒是獨生子女，家中幾個大人圍著一個孩子轉，平時對孩子特別寵愛，飯來張口，衣來伸手，很多幼兒的衛生習慣較差。幼兒入園以后，經過我們的教育引導，幼兒在衛生習慣方面有了長足的進步，但是依然有許多不良習慣：如有30余名幼兒愛吃手，有20余名幼兒午睡時俯臥睡覺，將近50名幼兒不習慣右側臥睡覺，有45%幼兒挑食，有60%幼兒不會正確洗手，近65%幼兒在玩玩具后不知道將玩具收拾整齊……，這些幼兒的表現不僅影響自己的也影響其他幼兒的學習、生活、衛生。結合幼兒的種種表現，我們決定在園內開展《幼兒良好生活習慣培養方法的研究》的課題實驗，旨在尋找好的培養幼兒養成良好生活、衛生習慣的方法，幫助幼兒糾正不良的生活、衛生習慣，逐漸養成良好的生活、衛生習慣，促進幼兒健康人格的發展，為未來的發展夯實基礎。作為一名從事幼兒教育的人員，自己也非常希望自己能在這方面有突破，為幼兒良好生活、衛生習慣教育提供相應的切實可行的方法和措施，同時通過課題研究，提高課題組成員的專業素質，提升幼兒園的辦園水平。

二、研究的目標

通過課題的研究，培養幼兒良好的生活衛生習慣，同時總結出培養幼兒良好生活習慣的方法。

具體目標：（1）了解幼兒生活、衛生習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。（2）通過課題研究，探索幼兒園一日衛生中幼兒習慣培養的途徑和方法，以促進幼兒良好衛生習慣的養成，為幼兒建立良好的人生基礎。（2）通過課題研究，將研究成果應用于平時日常保教工作，更好的完成幼兒園的保教任務。

三、研究的內容

（1）幼兒生活習慣現狀調查，明確幼兒有哪些不良生活衛生習慣。（2）在一天的生活活動中如何培養幼兒良好的衛生習慣以及如何重點矯正幼兒的不良生活習慣。（3）將本課題的研究與家庭教育緊密相結合，使家長掌握一定的科學育兒知識、方法，共同促進幼兒良好生活衛生習慣的養成。

四、研究的方法

研究方法的指導思想；按照提出問題、收集整理信息、擬訂計劃、行動實施和評價總結的總體步驟，真正實現行動為研究提供實踐依據，研究為行動提供理論指導的目標。根據研究內容的不同需要，制定了以下幾種方法：

1、觀察記錄法

觀察和記錄不同年齡的活動，根據不同年齡段的研究內容對班級所有的孩子進行普遍觀察。幼兒在自然狀態下的活動，大人不加任何干預，對幼兒的表現進行察看記錄，了解幼兒的想法、看法和做法，然后進行分析、分類，對應不同孩子的表現查找原因、找方法。

2、個案跟蹤法

以個案研究為主，通過選擇個別有代表性的研究對象，運用觀察、訪談等多種手段，來探索教育活動的規律，尋求有效的教育方式方法。對表現特殊的孩子，做重點關注。

3、抽樣調查法

在課題研究的實施過程，采取隨機抽取一個班的幼兒情況進行對比，發現問題及時糾正。

4、問卷調查法

用書面問卷形式，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習慣方面的教育觀念、方法、教育內容等問題，對班內幼兒的家長進行逐一調查，作為我們課題研究的第一手材料。

五、研究的對象

幼兒園全體幼兒共大、中、小三個班級，小班幼兒年齡3-4歲，中班幼兒年齡4-5歲，大班幼兒年齡5-6歲。

六、研究的步驟

1、準備階段：（2013年11月-2014年3月）

（1）認真學習《綱要》精神，查閱有關生活、衛生習慣方面的資料，加強理論的學習，明確和更新教育觀念。（2）制定實施方案、制定實施細則。（3）組織幼兒進行前測調查。通過問卷、觀察，首先掌握幼兒的基本情況，并對了解的情況按照研究的項目、人數、程度、百分比進行詳細的分類。（5）收集有關幼兒行為習慣的表現和糾正不良習慣的措施。

2、實施階段：（2014年4月-2014年8月）

本階段為保證課題的順利研究與實施，課題組加強管理、注重學習、提煉成果、力求實效，努力做好方案中所規定的研究任務。

（1）嚴格按照課題實施方案的步驟進行：幼兒園工作瑣碎、繁忙，課題組教師都有很重的保教任務，又不是一個單位的、研究期間我們經常通過調課聚集對課題進行研究討論、交流總結，探討存在的問題、商討解決的辦法，每個環節都沒有省略。（2）特別注重實驗階段的小結：在研究過程中，本著邊學習邊總結的態度，特別是進行完一個階段后，通過課題研討會，仔細回顧研究內容，看看哪些方面應該加強，哪些應該再細致一點。（3）做好相關筆錄：課題組教師不僅注重對幼兒衛生習慣的觀察、引導，而且投入精力，日積月累寫隨筆、觀察記錄、案例、體會。所寫內容真實、生動、有教育推廣價值。