淺談“如何在美術(shù)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)和電子產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，學(xué)生“聞道多元化”狀態(tài)的出現(xiàn)，以及學(xué)生心理發(fā)展的需求，都對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何將學(xué)生們的目光吸引到短短的45分鐘的課堂教學(xué)中，成為每位教師都要面對(duì)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 教育主體 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

一、 信息時(shí)代對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的新要求

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)和電子產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，信息空前膨脹，且變化急遽。我們周遭都是隨手可得、無處不在的信息。信息時(shí)代充滿了機(jī)械性復(fù)制，任何媒體所制造的信息都是可以復(fù)制的，事物的形、色、體、質(zhì)、聲以及動(dòng)作、過程等均可通過手工或機(jī)械加以復(fù)制，成為大眾可以接收的共同信息或物體。大量復(fù)制的結(jié)果，可使信息快速而普遍地傳達(dá)。

學(xué)生“聞道多元化”的狀態(tài)出現(xiàn)了，教師不再是藝術(shù)知識(shí)的唯一提供者，教材在學(xué)生的眼中也不可能意味著整個(gè)世界。然而，現(xiàn)階段課堂依然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，時(shí)代對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，如何將學(xué)生的目光吸引到短短的45分鐘的課堂教學(xué)中，是當(dāng)今每位教師必須面對(duì)的問題。

二、 教育主體的發(fā)展需求

中學(xué)階段屬于少兒美術(shù)發(fā)展的模擬寫實(shí)期（12—14歲），也是學(xué)生對(duì)美術(shù)課最容易失去興趣的時(shí)期。而課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的主要途徑。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，教學(xué)就輕松多了。因此，能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。在此階段，如果想繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師就要講究一些方法與策略。現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)

的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，久而久之學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種主動(dòng)和自發(fā)的習(xí)慣。

三、 課堂教學(xué)中的嘗試與體會(huì)

1、重視導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課標(biāo)要求我們將美術(shù)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過問卷調(diào)查也表明學(xué)生最希望老師能將美術(shù)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際教授給他們，因此我在教學(xué)中十分注重運(yùn)用情境教學(xué)法，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。真實(shí)生活事件的模擬，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過組內(nèi)成員的合作探究，每組派一名代表在黑板上畫出了路線圖，然后各組進(jìn)行評(píng)議。在我未做任何提示的情況下，學(xué)生們將地理學(xué)科中的指向標(biāo)、圖例和比例尺運(yùn)用到了其中，可見情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因此能夠主動(dòng)地聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，解決問題。

3、以圖說“事”，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時(shí)代，同時(shí)，在現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)和文化的影響下，世界也進(jìn)入了“視覺文化”的時(shí)代。視覺文化不但標(biāo)志著人類文化形態(tài)和傳播方式的轉(zhuǎn)換，而且意味著人類認(rèn)識(shí)方式、思維方式乃至意識(shí)形態(tài)等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，這就不可避免地要影響到教育，首當(dāng)其沖的正是以視覺為特征的美術(shù)教育。

現(xiàn)在，印刷物、立體聲影視、廣告及電腦視訊，突破了文字時(shí)代的單調(diào)、片面、機(jī)械，突顯了影像的重要作用，而美術(shù)正是典型的視覺藝術(shù)，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，以圖說“事”。最初，我選擇的畫面都是我國古代優(yōu)秀的繪畫作品，但從授課效果來看，學(xué)生們?cè)谛蕾p圖片的時(shí)候，氣氛很沉悶，不很感興趣。由此可見，在這個(gè)影像泛濫的時(shí)代，供學(xué)生詮釋和學(xué)習(xí)的藝術(shù)品的選擇顯得十分重要。選擇什么？如何選擇？選擇的標(biāo)準(zhǔn)何在？這是一些關(guān)鍵問題。既要選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼切的作品，又要符合學(xué)生的心理與生理發(fā)展的需求，同時(shí)又要注重作品的藝術(shù)性。

4、關(guān)注各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式

作為學(xué)校的教師，我們應(yīng)分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，并且適應(yīng)它。我們無法自始至終對(duì)每一個(gè)人都這樣做，但是我們可以確保在學(xué)習(xí)的過程中有規(guī)律地適應(yīng)每一種類型。如果這樣做，我們將會(huì)驚訝于人們的學(xué)習(xí)是那么地容易——傳統(tǒng)欣賞課的教學(xué)模式通常是以“賞”和“評(píng)”為主，滿足了大部分視覺和聽覺學(xué)習(xí)者的需求，卻無法滿足觸覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)者的需求。因此我在《盛唐女性的生活——搗練圖》一課中進(jìn)行了有趣的嘗試。經(jīng)過了導(dǎo)入階段之后，真正進(jìn)入到了欣賞畫面的階段。如何穿越層層厚重的時(shí)空隧道，了解盛唐時(shí)代的生活呢？心理學(xué)家說，洞察一個(gè)人的內(nèi)心世界的方法之一是模仿他的動(dòng)作。所以我決定請(qǐng)同學(xué)們分小組表演畫面的各部分。瞧！兩位男生象模象樣的穿針引線表演起織修的場面來；表演熨燙場景中扯練的同學(xué)，身體向后傾，表現(xiàn)出用力扯練的小細(xì)節(jié)；在搗練場景的表演中，學(xué)生們還加了臺(tái)詞，古戲新編，場下的同學(xué)笑聲不斷，就這樣在愉快的氣氛中，我和學(xué)生們一同感受了盛唐時(shí)代勞動(dòng)的歡愉。

通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，沒有欣賞的啟發(fā)而直接讓學(xué)生表演時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意，經(jīng)過賞析點(diǎn)撥之后，學(xué)生不但表演得生動(dòng)，而且還在表演中增加了自己的理解與創(chuàng)造。課堂氣氛的輕松愉悅，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也高漲起來。從學(xué)生的表演中可以看出他們的創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來。

四、機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存

古人說：教人未見其趣，必不樂學(xué)。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

未來美術(shù)教育的發(fā)展，呼喚每個(gè)美術(shù)教師充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性，努力發(fā)掘自身由美術(shù)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)構(gòu)成的創(chuàng)新思維潛能，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)美術(shù)教育提出的要求。