初中語文課堂活動形式探究

語文課堂教學活動形式是語文教師與學生的雙邊活動，是學生在教師教育與指導下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，優化語文課堂活動形式，提高語文課堂教學效益，意義非常重大。

一、當前語文課堂教學現狀

近幾年來，我們明顯地感到學生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。不少學生到了初三（九年級），閱讀能力還是很弱。課內文言文重要語段，一經測試，還是不如人意。他們連最基本的詞語解釋、句子翻譯都做得七錯八亂，內容理解、語言賞析就不用多提了。古文如此，現代文閱讀自然也好不到哪里去。寫一篇五六百字的作文，書寫亂七八糟，錯別字多如牛毛，病句隨處都是，內容空洞無物——簡直讓人不敢相信這作文竟是出自中學生之手。這種現象如何解釋？我想，它或許可以作為我們現在課堂教學低效的一種解釋吧？

課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪；學生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機，效益非常低下。教師為了提高質量，課外又不得不花許多時間輔導、督促學生學習，結果是：教師更累，學也生很累，收效又甚微，惡性循環，師生關系緊張，教師無奈，學生厭學。

教師陷入了困惑。如何走出困惑，提高課堂教學效益呢？我從事語文教學工作多年，不斷地大膽實踐、深刻反思，認真學習現代教育教學理論，研究成功課例，認為：優化課堂活動形式，努力使學生主動參與到課堂教學中來，是我們走出困惑提高效益的必要前提。

二、如何開展語文課堂活動

過去盛行的是教師滿堂灌，課改以來，流行的是課堂討論和師生對話。可惜那種討論質量往往比較低，不以提高學生語文能力為宗旨，追求的是表面的熱鬧，而所謂的對話，還是師問生答，學生基本上是在和零碎的問題打交道，對課文難以有整體的思考。

我主張的語文課堂活動卻并不是簡單的師生對話，也不是隨便找個什么題目來討論，而是要將學習內容直接呈現在學生面前，設計精妙的活動，以活動為線，牽引學生深入、自主地學習，讓他們將知識像積木一樣來回擺弄，讓它不斷生成新東西，以此來鍛煉他們的思維能力和表達能力。這些活動具有情境性、整體性、探究性、合作性和游戲性，力求充分調動學生學習的積極性和創造性。經過教學實踐探究，我認為從以下幾個方面開展語文課堂活動較有效果：

（一）結合課文內容開展語文課堂活動

我們要充分挖掘教材本身的各種有利因素，創設生動樂學的氛圍，讓學生通過眼、耳、手、腦的活動，并通過全部認知與情感方面的儲備，喚起學生求知的欲望，強化他們的學習動機，從而獲得學習樂趣，培養其語文能力。

（二）結合綜合探究開展語文課堂活動

我們現在教材中每個單元都有針對性的綜合性學習活動，而在以往這部分的內容往往是以老師整理資料，然后用課件一一講述為主，最多也只是設置些搶答題，讓學生“意思意思”地活動了一下，遠遠背離了“綜合性活動”的實質，嚴重一點地說，正是因為我們如此地剝奪了學生自主探究、自主學習的機會，才會導致他們對于語文的失去興趣。

其實，結合綜合探究確實開展語文課堂活動，才能最大限度激發學生學習的積極性與主動性，把競爭的活力、展示的風采引進課堂，讓學生在目標任務的驅動下快樂地學習，從而才能極大限度地開發學生潛能，提高學生的能力。

（三）結合名著閱讀開展語文課堂活動

新課標指出：“閱讀是個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。”我們應當尊重學生在學習過程中的獨特體驗。主動積極的思維，往往是在靜態下進行。語文閱讀教學應把課堂的舞臺交給學生，多給學生時間，充分調動學生已有的感知經驗，激發學生的情感和想象，讓學生在安靜的環境中用心去體味、領悟作品中的真善美的情感，獲得了感知和判斷生活的能力，接受語文的滋養。

三、語文課堂活動形式的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學變封閉為開放，成為一泓活水

開展語文課堂活動有利于提高學生的語文綜合能力。恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”語文課堂活動經常把寫作、口語交際教學融合在活動之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。語文課堂活動可以較好地整合知識和能力，注重激發學生學習語文的興趣，發展學生的創造潛能，提高學生的觀察感受能力。語文課堂活動大部分需要學生密切合作，這樣會培養他們的交流合作能力。學生在課堂活動過程中，必然要運用學過的多種知識去認識事物，分析問題，解決問題，這樣既加深了學生對知識的記憶和理解，又培養了學生主動探究、實際操作的能力。實踐出真知，在課堂活動中學生還可學到許多課本上沒有的東西，而這些知識是學生通過自己探索獲得的，所以理解更為深刻，運用起來靈活自如，這樣培養了學生自學自育的能力。課堂活動豐富了課堂教學形式，也豐富了課外知識。使得學生不僅養成了探索學習的習慣，還鍛煉了他們搜集、處理、表達、交流信息的能力。因此，在語文教學中開展語文課堂活動的意義就比較重大。

總之，我在自己多年的教學實踐探究中，深刻體會到了“相信學生，會創造出意想不到奇跡”的道理。改變，要從自己開始，要讓學生學會飛翔，也真的要我們從敢于放手開始！課堂應該是學生展現自我的大舞臺，而老師要做的，更多的應該是如何讓他們在這舞臺上盡情地創造、表現自我！相信學生，大膽地開展語文課堂活動，把舞臺讓出給他們，而我們也將會欣賞到更為精彩的表演！