高師音樂綜合能力在中小學的實踐與研究

[摘要＼]高師音樂的綜合能力作為一項重要的師資問題，目前已經嚴重地制約了音樂課程的改革，成為主要的阻礙因素。論文針對高師音樂綜合能力教育在中小學的實踐進行了相關研究，在理論分析的基礎上從系統集成角度多方面提出應對措施，為高師音樂綜合能力培養提供一定的借鑒，對其他學科綜合能力提高提供了參考。

[關鍵詞]高師；音樂能力；中小學；實踐

中圖分類號：G633-951文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0110-02

高師音樂的綜合能力，在中小學的實踐活動課程上的充分體現，是我國進行基礎教育革新的重要因素，同時也可以為我國在基礎教育課程體系上進行結構性的優化調整，實現基礎教育改革的突破奠定基礎。高師音樂的綜合能力對于培養中小學生的實踐能力具有極為重要的現實意義。高師音樂的綜合能力提升有利于中小學開展實踐活動課程，并得到了廣大學校及教師的認可。盡管實踐活動課程非常重要，但目前在在中小學的實施情況卻極其不理想，除了受到傳統的應試教育等因素的直接影響外，高師音樂的綜合能力不高的師資問題，目前成為了中小學開展實踐課程不成功的關鍵影響因素。因此，開展基于高師音樂的綜合能力在中小學的實踐研究，就成為了中小學實踐活動課程研究中，特別重要的研究內容。論文通過對此問題展開詳細的研究，力圖為高師院校培養出合格的高師音樂人才，為中小學實踐活動的順利開展，提供有效的借鑒與參考。

一、高師院校音樂課程設置問題研究

高師院校從源頭上，要注意音樂課程的設置，只有設置相應的有效的音樂課程，才能適應中小學實踐活動開展的需要，這就成為論文需要解決的關鍵問題。

關于高師音樂的綜合能力培養的相關課程設置，要進行一定的實踐活動開展，在實踐基礎上進行歸納，比如組織中小學生參加一定的音樂實踐活動，為提高高師音樂的綜合能力要在音樂學科開設研究性的學習課程，開展中小學實踐活動指導的專題課程，特別要強化教育實習的作用，在實習過程中增加實踐活動課程的學習，高師院校的學生可以借助專業能力通過為社區服務，參加社會活動，特別是到對口的中小學參與實踐活動課程。學校在建設公共課、專業課的基礎上，要開展音樂社會活動課、音樂開放式課程、校外音樂義演活動等強化高師音樂綜合能力的提升。

為此，高師院校在強調理論課程教學的同時，一定要強化實踐教學。由于實踐課程有其獨特性，與傳統教學不同更加注重研究性學習。因此，不僅需要強化音樂的跨學科內容學習，而且要強化實踐方面內容的學習，要增加高師學生在社區的服務、開展各種社會實踐活動。深入社會開展實踐活動。作為未來中小學實踐活動的指導教師，高師學生必須親身參與過相關活動，才有可能在未來給予學生指導。需要強調的是，這種實踐環節一定要包括了高師學生深入中小學開展的實踐活動，這樣才能更好地幫助高師學生將課程所學轉發為具體的實踐教學能力。

二、高師院校教學方式的變革

高師院校針對中小學實踐活動課程的師資培養專有特點，在課堂教學方式上也要進行變革，以適應開展中小學實踐活動的需要。為此，論文深入探索高師院校的教學方式變革。為適應開展中小學實踐活動的需要，高師院校在理論學習基礎上，要強化見習的學習，比如進行中小學實踐活動的觀摩參與。教學方式應以實踐學習為主，比如開展實驗活動方案比賽，實習活動總結等模式，將高師音樂課程的知識與高師學生的音樂教學能力，將理論與高師學生體驗等進行全面的融合。大力開展案例教學，依據真實問題等構建教學案例，提高學生實踐活動知識和教學能力。圍繞高師音樂綜合

能力的提升，圍繞中小學的實踐課程特性與相應的培養目標，研究中認為最關鍵的是音樂理論學習和音樂實踐學習并重，高師院校教師講授與高師學生實踐相結合的教學方式。高師院校除了傳統的講授法外，高師院校教師還可以采用多種教學形式，在實踐學習提高學生的實踐能力。

三、高師學生音樂綜合能力提升的解決對策研究

第一，要重視高師學生音樂綜合能力提升的實踐能力培育。針對我國中小學的現狀，高師院校，要適應基礎教育課程改革的需要，盡快調整高師院校在音樂課程上的設置，開展相應的在中小學開展實踐教育的師資培養工作。要有針對的開展中小學實踐活動參與，在實踐參與中提高高師學生的基本素質。

第二，開展高師院校同相關學校的協作關系。為了提升高師音樂綜合能力，在實踐環節的缺失，要強化高師院校與中小學之間的戰略合作，通過對實踐、研究、分析，發現高師院校在課程設置、教學方式等方面的不足與問題，從而在更好地加以改進。

第三，促進高師本身教學能力提升。名師出高徒，只有高師院校本身教師能力強，才能培育出實踐能力強的學生，為中小學輸送合格的實踐活動指導教師。因此，要加大力度培養掌握系統知識并接受過專門訓練的高師教師，比如通過對高師教師開展與實踐活動相關的業務培訓，提升高師教師對實踐活動課程的創新能力。

[參 考 文 獻＼]

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（責任編輯：劉申五）