有意思與有意義

事情有沒有意義，并不在于事情的大小。

一個(gè)孩子頂著狂風(fēng)暴雨給老師送雨傘，不就含了一個(gè)“師生情”的意義嗎？然后，他坐下來(lái)再寫一篇關(guān)于秋日落葉的作文。你可能覺得后者與前者在分量上不可相提并論。不對(duì)，你就沒有發(fā)現(xiàn)后者含著“生命是一個(gè)過(guò)程”、“死亡也是一種美”等很有哲學(xué)意味的命題嗎？何以見得那片落葉就比那把雨傘（情節(jié)陳舊還有點(diǎn)矯揉造作）分量輕呢？

還是讓孩子老老實(shí)實(shí)地不分巨細(xì)地寫寫切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳花，寫寫夏季蟬鳴鬧得不能入睡，寫寫秋日黃昏時(shí)的蘆花如銀狐的尾巴舉在落日的背影之上，寫寫冬來(lái)時(shí)大地一片蕭索的景象。

我們應(yīng)當(dāng)想：

在你童年、少年的時(shí)光里，不還有許多有趣的事嗎？例如：你的同桌想要去廁所不能及時(shí)解決，當(dāng)他舉手要上廁所時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了……例如：你的班主任老師改作業(yè)時(shí)愛吃花生米，一回，把一顆粉筆頭扔進(jìn)了嘴里……你閉起眼睛想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你雖然活了才十幾年，但有趣之事已是一大長(zhǎng)串了。

這些事都能寫，太能寫了。

寫東西不一定非要瞄著“有意義”，也可瞄著“有意思”。一個(gè)人的少年時(shí)代，本來(lái)就是一個(gè)“有意思”的時(shí)代。隨著年齡的增長(zhǎng)，“有意義”的事情才可能漸漸多起來(lái)。“多”也不能“多”到把“有意思”的事完全排斥掉。