“盜火者”顧艷杰

顧艷杰領(lǐng)著我們看校園里的那塊巨石。它曾是大山的一部分。現(xiàn)在，這塊巨石就矗立在京口特教中心的校園里。東方的曙光每天都照亮這塊石頭，照亮石頭上鐫鑿的校訓(xùn)“博愛(ài)”。“愛(ài)”誰(shuí)？愛(ài)那些孩子啊。可是，在這所學(xué)校，愛(ài)是沉重的。

沉重的原因是這所學(xué)校的學(xué)生，九十多人，個(gè)個(gè)都是智障兒童。最高年級(jí)是初三，初三的大孩子們，數(shù)學(xué)課教的還是十以內(nèi)的加減法。老師反復(fù)教，學(xué)生反復(fù)學(xué)，教了忘，忘了再教。帶他們到超市，每人發(fā)二十塊錢，要求買十五塊錢的東西，再找回五塊錢，多簡(jiǎn)單的事啊，可是，能夠做對(duì)的孩子很少。

不能怪孩子們。他們患有智障、腦癱、自閉癥。他們被上帝拋棄了。

老師的驕傲是學(xué)生桃李芬芳，可這群孩子不給老師這份榮耀。

父母的驕傲是兒女成龍成鳳，可這群孩子不給父母這份希望。

社會(huì)張開(kāi)了雙臂說(shuō)歡迎，可這群孩子卻將邀請(qǐng)函扔在地上，固執(zhí)地活在自己狹小的世界里。

顧艷杰原本和這些孩子沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，她是一所普通小學(xué)的副校長(zhǎng)，面對(duì)的都是智力正常的學(xué)生，可是，突如其來(lái)的一紙調(diào)令，將她推進(jìn)那群特殊的智障兒童中間，她被任命為京口特教中心副校長(zhǎng)。

特教中心歡迎新生力量的加盟。屬于她的辦公室已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

但顧艷杰鬧起了情緒。她對(duì)上級(jí)說(shuō)我不想去，上級(jí)說(shuō)你再觀察觀察吧。顧艷杰就開(kāi)始觀察。她在校園里到處走動(dòng)，看著，聽(tīng)著，累了就在傳達(dá)室坐下，一坐就是一個(gè)月。她拒絕使用那間掛著副校長(zhǎng)牌牌的辦公室。就讓它空著，就讓它落灰吧，我的位置不在這兒。她想用這樣的方式讓上級(jí)收回成命。可是，一個(gè)月后，動(dòng)搖的是她自己。顧艷杰竟然接受了自己的新角色。

這次“失敗”的對(duì)抗發(fā)生在2008年夏天，距今已有七個(gè)年頭。在那交織著對(duì)抗與觀察的一個(gè)月中，一定發(fā)生了某些事，讓顧艷杰改變了初衷。可是她沒(méi)說(shuō)，只是陪我們?nèi)タ茨菈K刻有校訓(xùn)的石頭。這塊“博愛(ài)”石如今已是校園一景。

石頭是顧艷杰一個(gè)人拉來(lái)的。那么重，她拉得動(dòng)？啊啊，這是比喻的說(shuō)法，真實(shí)情況是，這塊“博愛(ài)”石是她化緣來(lái)的。顧艷杰將她的一幫朋友請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參觀，講孩子們的艱辛成長(zhǎng)，講老師們的不懈努力，講學(xué)校的發(fā)展前景。大家感動(dòng)了，自發(fā)捐助建成了那塊“博愛(ài)”石。他們用巨石沉穩(wěn)高大的形象祝福這所學(xué)校，也鼓勵(lì)顧艷杰本人，站穩(wěn)腳跟，經(jīng)受風(fēng)浪，為那群特殊的孩子們，做出更加不凡的成績(jī)。

在學(xué)校，顧艷杰是副校長(zhǎng)。副手的施展空間有時(shí)很狹小，但顧艷杰不計(jì)較這些，她的工作定位是“穿針引線”。針是多么小，線是多么細(xì)，可就在這些細(xì)小的環(huán)節(jié)上，顧艷杰找到了寬廣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，找到了工作的意義和快樂(lè)。

今年初，學(xué)校收到一筆總額99999元的捐款。一問(wèn)來(lái)歷，又是顧艷杰穿針引線拉來(lái)的。在一次私人聚會(huì)上，顧艷杰講起智障孩子的故事。一個(gè)智障孩子往往能將一個(gè)家庭拖入貧困，有的家庭甚至連孩子每個(gè)月一百多元的伙食費(fèi)都交不起。聽(tīng)眾中有一位劉先生，他對(duì)顧艷杰說(shuō)，我不會(huì)忘記這些孩子。時(shí)隔不久，屬于劉先生的一家公司開(kāi)張營(yíng)業(yè)，他將開(kāi)業(yè)慶典搞成了專題募捐會(huì)，他先掏出一張總額99999元的支票送給應(yīng)邀到場(chǎng)的顧艷杰，說(shuō)要讓孩子們吃飽吃好，接著又對(duì)前來(lái)祝賀的朋友說(shuō)，今天我不收任何禮金，各位如果要表心意，就請(qǐng)為京口特教中心的孩子們捐款吧。

學(xué)校有一座500平方米的屋頂花園，是孩子們學(xué)習(xí)花卉園藝技能的培訓(xùn)基地。這個(gè)培訓(xùn)基地不是顧艷杰“拉”來(lái)的，但又和顧艷杰密不可分，因?yàn)樨?fù)責(zé)基地建設(shè)、制定教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)本校老師的園藝專家，恰好又是顧艷杰從她的朋友圈子里“拉”來(lái)的。

掌握一兩項(xiàng)職業(yè)技能，可以為智障孩子增添一些謀生手段，但要讓智障孩子真正融入社會(huì)，難度極大：因?yàn)樯系凼兆吡怂麄兊闹腔邸G失了智慧，孩子們和社會(huì)之間就是遍地荊棘，寸步難行。

智慧被上帝攥在手心，特教戰(zhàn)線的老師們，他們的任務(wù)，就是從上帝的手里將智慧的光搶回來(lái)，送還給孩子們。能搶多少算多少，哪怕只是一顆火星，螢火蟲(chóng)那么小的一粒微光，都能提升智障兒童的生存質(zhì)量。顧艷杰說(shuō)，我們就是盜火者。

所有的孩子都將離開(kāi)學(xué)校，那時(shí)，他們將怎樣面對(duì)陌生的社會(huì)呢？顧艷杰經(jīng)常會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題讓人沉重，讓人覺(jué)得無(wú)解和無(wú)助。但這是無(wú)法回避的問(wèn)題。顧艷杰的優(yōu)點(diǎn)是“避重就輕”，她仍然將自己的角色定位在“穿針引線”的層次上，她所想的是微觀的、可以操作的事。比如，既然回避不了社會(huì)，那就要想法讓孩子們更早、更多地去接觸真實(shí)的社會(huì)，讓他們到超市去購(gòu)物，到公園去玩耍，到公交車上去學(xué)習(xí)刷卡找座位，到街道上去熟悉熙熙攘攘的人群。要找哪些單位接洽，要做哪些準(zhǔn)備，現(xiàn)在，顧艷杰時(shí)常想的就是這些平凡小事。