探討影響高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

摘要：目前，高職教育對于我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展來說是有著重要作用的，高職畢業(yè)生是否能迅速能適應(yīng)社會、服務(wù)社會，此話題也一直被社會各界所討論，而決定這些的主要因素在于高職院校在人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量高低來影響的，也就是說課堂教學(xué)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的門檻，其教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，本文闡述了關(guān)于影響高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決方案，相信會對提升高職院校教學(xué)質(zhì)量方面具有一定的重要意義。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 質(zhì)量 因素

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）04（a）-0000-00

由于我國目前大力發(fā)展高職教育的步伐，數(shù)據(jù)資料顯示全國有很多成人院校已經(jīng)改制為高等職業(yè)院校，大多數(shù)的職業(yè)院校發(fā)展速度十分驚人，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、促進(jìn)高等教育走向大眾化的進(jìn)程中起到關(guān)鍵作用，眾所周知，我國社會發(fā)展不單單需要優(yōu)秀的科研人才，還是需要具有一定職業(yè)能力的人才，而高職執(zhí)教于就是在高等教育發(fā)展過程中的典型，高職教育直接肩負(fù)為國家培養(yǎng)在生產(chǎn)建設(shè)方面、服務(wù)管理方面的優(yōu)秀人才的重要責(zé)任，然而隨著高職院?？焖俚目鋸?，由于種種因素促使高職教育教學(xué)質(zhì)量效果不理想，對此，下面本人就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗談?wù)剮c影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，僅供參考。

1 影響高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

1.1 教師師資隊伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)，雙師型教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際需求

教師的數(shù)量不足，目前大多數(shù)的高職院校專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，幾乎全部低于高職教育院校的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于高職院校內(nèi)的一些熱門專業(yè)來講，更是教師缺乏，然后教師的年齡分配也不科學(xué)、不均勻，大多數(shù)院校在配置方面嚴(yán)重缺乏中青年的骨干教師，嚴(yán)重出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，并且存在教師學(xué)位層次偏低的現(xiàn)象，是有很大程度上的上升空間，現(xiàn)在大多數(shù)的高學(xué)歷教師都是集中在中級和初級職稱，促使職稱配置結(jié)構(gòu)不合理、不夠均勻，而高級職稱教師占專任教師的比例很低，并且普遍教師年齡偏大的現(xiàn)象。另外，院校內(nèi)的雙師型教師也大多數(shù)沒有達(dá)到符合高職教育評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況下是沒有辦法來滿足和實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的。

1.2專業(yè)設(shè)置盲目，“產(chǎn)銷”脫節(jié)

專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其他院校，不切實際地設(shè)置專業(yè)，或者缺乏對市場的全面調(diào)研，尤其是缺少三年后社會對人才需求的科學(xué)預(yù)測。

教師課后輔導(dǎo)很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)批改上，很少給學(xué)生作業(yè)以適當(dāng)?shù)脑u語。課堂考核不能體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的特色。

2 提出解決問題的關(guān)鍵措施

2.1 加強(qiáng)重視整體規(guī)劃和雙師型師資建設(shè)

要做到統(tǒng)籌兼顧、突出關(guān)鍵重點，高職院校在制定整體的師資建設(shè)計劃過程中必須要考慮到全面效應(yīng)，要以服務(wù)于高職院校的整體發(fā)展為主要原則，不單單要提高高職教師的個人素質(zhì)能力培養(yǎng)，還要注意整體結(jié)構(gòu)和教師團(tuán)隊的優(yōu)化配比，要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，要不斷的分析在建設(shè)過程中師資隊伍的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上制定長、中和近期的整體和局部的規(guī)劃計劃。另外，加強(qiáng)重視雙師型師資建設(shè)步伐，文中所講的雙師型是現(xiàn)在高職教育研究過程中一種說法而已，意義上是指教師的任職資格、工程技術(shù)或行業(yè)職務(wù)任職資格，正是由于高職教育的特點，促使高職教師必須既可以有扎實的理論教學(xué)能力、超強(qiáng)的實踐教學(xué)能力和技術(shù)推廣能力方面的全才，，所以，要快速的一聲在職教師的個人能力，通過對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，構(gòu)建教師定期進(jìn)行的相關(guān)計劃和制度，將在職進(jìn)修、提高學(xué)歷、取得學(xué)位直接和院校內(nèi)的考核、聘任待遇相結(jié)合，只有這樣才能真正提升教師的能力、激發(fā)教師在職進(jìn)修的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，在對于師資年齡結(jié)構(gòu)方面，院校內(nèi)要加大培養(yǎng)年輕教師的力度，要快速的提高專任教師的配比，讓年輕教師在學(xué)歷和業(yè)務(wù)能力兩方面盡快的提升，也就是說年輕的青年教師就是院校未來的教育主力，是師資培養(yǎng)建設(shè)的主要一部分，院校必須對此年齡結(jié)構(gòu)教師培訓(xùn)給予高度的重視，要鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)單位熟悉技術(shù)的實際應(yīng)用，可以安排教師在企業(yè)中承接一些重要課題，自主搞研究技術(shù)，將所有成果直接融入到課堂教學(xué)中。

以人才市場為導(dǎo)向，制定適應(yīng)市場的教育教學(xué)體系。充分調(diào)研市場需求后構(gòu)建專業(yè)群，確定發(fā)展主線貫穿始終，選擇重點專業(yè)進(jìn)行加強(qiáng)。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展定期調(diào)整。

建立課堂教學(xué)過程考核機(jī)制，制訂獎懲制度，定期組織針對課堂教學(xué)質(zhì)量的專項檢查；成立質(zhì)量監(jiān)控中心，專門負(fù)責(zé)評價體系研究，細(xì)化考評方案，進(jìn)行量化考核；形成教學(xué)單位考評機(jī)制，定期對責(zé)任部門進(jìn)行量化考核，與部門業(yè)績及領(lǐng)導(dǎo)考核掛鉤，實現(xiàn)質(zhì)量管理有規(guī)范、有考評。

3 結(jié)束語

從而言之，提高目前高職教育教學(xué)質(zhì)量工作是一項系統(tǒng)性的工程，是需要我們所有一線的高職教育教師不斷的探究和分析、認(rèn)真實踐、教學(xué)質(zhì)量才可以提升，以上探討的影響高職教學(xué)質(zhì)量的幾點關(guān)鍵因素、提出的加強(qiáng)重視整體規(guī)劃和雙師型師資建設(shè)、以人才市場為導(dǎo)向，制定適應(yīng)市場的教育教學(xué)體系、建立課堂教學(xué)過程考核機(jī)制等幾點觀點是本人在從事高職教育工作中的幾點體會和淺見，還有很多不足之處，望給予指正。我相信只要我們共同努力，就會為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才做出屬于我們擁有的貢獻(xiàn)。

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