中等職業學校德育課的現狀分析及對策

摘要：近年來，隨著教育的深度改革，中等職業學校得到了飛速發展，其學生的德育教育工作也逐漸向著規范化、系統化發展，并取得很大的成就。但與此同時，我們也應該看到中等職業學校德育課當中存在的不足之處，仍然面臨著諸多問題。本文以中等職業學校德育課的內涵為出發點，從學生和教師兩個方面來分析中等職業學校德育課的現狀，從而有針對性的提出了改善中等職業學校德育課現狀的對策，為正在從事中等職業學校德育課程教育的教師提供一些參考意見。

關鍵詞：中等職業學校；德育課；現狀分析；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

1 前言

當前，在國家對教育高度重視的大背景下，中等職業教育迎來了新的發展時機。從中等職業學校德育課程的教育方針來看，德育課占據著舉足輕重的地位，并直接肩負著道德建設的任務，關系到培養青少年愛國主義、理想信念、道德品質等素質問題。很顯然，德育課所肩負的任務和具有的功能都是不容忽視的，但是就目前的情況來看，人們逐漸忽視了學生的道德品質、思想素質培養，使得德育課程失去了本身存在的意義。所以，面對現階段我國職業學校德育課程當中存在的問題，如何增強德育課程的實效性和有效性，成為中等職業學校德育工作者亟待解決的問題。

2 中等職業學校德育課概述及職業規劃內容

2.1 中等職業學校德育課的內涵

德育就是教育者根據社會對于受教育者的要求，對受教育者進行有目的、有計劃的系統性教育，通過傳授一定的法律法規、社會準則、思想觀念和道德規范，從而使受教育者形成個人的政治、思想、道德素質。我國六個部委即教育部、中央文明辦、中宣部、共青團中央、人力資源社會保障、全國婦聯，于2009年6月24日聯合頒布了《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，其中提到了中等職業學校德育教育的相關內容。德育課程是各門學科知識的高度概括，是指導學生學習研究的思想方法，也是社會生活的行為準則。當前，中等職業學校主要是培養具有專業技術和管理能力的中等專業人才，也成為“應用型人才”，學生不僅僅要掌握專業的技能和本領，成為社會的有用之才，還應該逐漸提高自身的道德素養。因此，一直以來德育課就是中等職業學校進行德育教育工作的主要渠道，以中職學生的特點為基礎，從社會的要求出發，從而引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷提高學生的愛國主義和集體主義意識，養成良好的思想政治素養和職業道德素質。可見，在大力發展職業技能教育的同時，必須給予中等職業學校德育教育同等的關注和重視。

2.2 中等職業學校德育課職業規劃內容

2.2.1確定志向

志向是確保事業成功的前提，如果一個沒有了志向，那么就不可能獲得事業的成功。立志反映了一個人的胸懷、情趣、理想和價值觀，是人生中的起跑點，對一個人的成功及奮斗目標產生了較大的影響。所以，在進行職業生涯規劃制定時，要有明確的志向，其不僅是職業生涯規劃中比較關鍵的一個環節，同時也決定了中等職業學校德育課程的發展。

2.2.2職業生涯路線的選擇

在確定職業后，就需要對其具體路線進行合理的選擇，是向專業技術路線發展，還是向行政管理路線發展；由于不同的發展路線，對未來職業的發展也會產生不同的影響。因此，在規劃職業生涯中，要根據自身的特點，做出合理的選擇，以便在以后的工作和學習中朝著正確的方向發展。

2.2.3合理的自我評估

進行自我評估的主要目的是了解自己、認識自己。一個人只有認清了自己，才能更好的對自己的職業生涯進行規劃，才能選擇適合自己的職業生涯路線。自我評估的主要內容包括評估自己的特長、技能、興趣、性格、情商、智商、思維方法、思維方式、以及社會中的自我等等。

3 中等職業學校德育課的現狀分析

據調查，在當前的中等職業學校的德育課教學中，大多數學生在課上學習心態消極，缺乏學習的積極性，甚至于有些學生覺得德育課無用，在課上睡覺，因此學生對于當前的德育課教學不夠重視，厭學現象非常普遍；同樣，教師對于德育教學的熱情也不夠高，教學不夠認真，覺得在中職學生的素質較差，對于工作缺乏成就感，厭教現象非常突出；除此之外，德育課堂中，教師占了主導地位，沒有體現學生的主動能動性，師生之間缺乏互動等，這些都導致中職德育課教學的有效性低下。下面將從學生和教師兩方面因素來分析當前的中等職業學校德育教學的現狀。

3.1 學生因素

3.1.1 學生對德育課存在淡漠心理

在當前的人們意識中，德育教育的聲譽不高，尤其是在社會、學校和家庭的影響下，學生對于德育課缺乏正確的認識，普遍存在一種淡漠的心理，因此學生時常在德育課堂上睡覺、看小說等與課堂無關的事情。在這種情況下，教師在課堂上唱獨角戲，對于教師的管理也不管不顧，甚至于與德育教師發生沖突，嚴重影響課堂秩序。

3.1.2 學生對德育課存在逆反心理

當前，隨著社會的不斷發展，許多家長認為孩子只有上高中考大學才會有出路，所以在中等職業學校中，基本上都是家庭貧窮或者學習成績不好的學生，所以他們對于德育課堂存在著逆反心理，其表現如下：首先是對于德育教師教學方式的不滿，由于教師主要采用硬性說教的“填鴨式”教學，所以容易引起學生的抵觸；其次，大部分學生認為德育課是教師的變相說教，教學內容空洞、較理想、脫離實際，所以學生認為德育教育沒有用處。

3.1.3 學生認為德育課無用

受到社會中“讀書無用”“一切向錢看”等不良思想的影響，大多數學生認為德育課無用，他們不能夠利用德育課上所學到的知識來看待現代社會。其次，由于中等職業學校德育課程教學的弊端，并沒有關注學生真正的需求，所以學生會懷疑所學到的知識，在現實學習中只注重技能、文化課的學習，而忽視了德育課。因此在課堂上懷著一種德育無用的心理，這就嚴重降低了德育教學的有效性。

3.1.4 學生知行不統一

當前，許多中等職業學校認為德育教育知識簡單的向學生傳遞理論知識，而忽視了德育高層次的建設。所以即使將德育課程擺在了很高的位置，在教學中使學生的思想道德觀念得到了強化，卻削弱了與生活相關的品德和心理素質建設；學生的認知教育得到了強化，其情感、意志仍處于較弱的狀態。所以，在中等職業學校的德育教育工作中，只是重視德育知識的傳授，卻忽略了社會實踐的內容，學生的道德認知和道德行為處于分離狀態，與真實的社會生活脫離。

3.2 教師因素

3.2.1 教學觀念因素

教學觀念是教學實踐的指導思想，是教師對于教學內容的主要表現，直接影響著教師的教學方式。因此，德育教師的教學觀念直接影響著德育教育的效果。當前，中等職業學校教師的教學觀念存在著一些缺陷，不能夠適應新形勢下的教育改革，從而嚴重影響著德育教學的有效性，具體表現如下：（一）對于中職學生的認識很片面。在中等職業學校中，每一個學生都擁有獨立的人格、基礎知識、興趣愛好，并且存在著一定的差異。德育課作為中等職業學校德育教育的主要途徑，所以在課堂中必須要重視學生的主體性。但是在現實教學活動中，大多數教師都忽視了學生的主體地位，很少與學生進行討論，即使在課堂中也很少與學生互動，基本上以說教為主，所以教師忽略了學生的主觀能動性，直接影響著德育課程的教學有效性。（二）對于培養人才缺乏全面的認識。中等職業學校培養的是從事專業技能的勞動者，然而在現實社會中，大多數人對于中等職業學校的學生不認可，這也導致部分教師在教學過程中只是看到了學生的不足之處。

3.2.2 教學方法因素

據調查，大部分德育課教師的教學方法存在著很大的問題，主要表現在教學方法單一和教學手段落后，嚴重制約著學生的發展。當前，中等職業學校的大部分教師仍然以講授教學方法為主，很少應用其他的教學方法。因此，在教學改革的大背景下，這種“注入式”的教學方法嚴重影響著學生道德素質的培養，并且在很短的時間內講授較多的東西，也容易引起學生的反感心理，嚴重打擊學生的學習積極性。除此之外，現在中等職業學校教師的教學手段是非常落后的，很少采用現代化的教學手段。

3.2.3 教師自身素質

德育課教師的思想修養和學識水平是影響教學成效的直接因素，但是就目前的教學情況來說，部分等職業學校的教師素養與社會要求大相徑庭，制約了課堂的實效性，主要表現如下：（一）教學態度消極，責任心不強。對于一些職業學校的德育教師來講，職業學校的德育課程是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，所以有些教師的工作態度很消極，教學思想不端正，每天得過且過，對于課堂教學也是敷衍了事，完全是在應付上課時間，缺乏責任心和敬業精神。（二）知識、技能老化，缺乏更新。受到應試教育的影響，一些職業學校的德育教師缺乏進修的機會以及自我更新的意識，所以所具有的專業知識越來越狹窄，甚至于仍處于從業的最初階段，缺乏現代化的專業知識和教學技能，對于專業前沿事物不甚了解，嚴重影響教學的質量。

3.3中等職業學校對德育課程的重視程度不夠

在中職教學中，德育課并未得到足夠的重視，一是學校和教師對德育課程給予輕視的態度，從而導致學生不再重視德育課，對其失去了積極性。而且大部分中等職業學校重技能、輕理論，重專業課、輕普通課；二是中職學校德育課體系薄弱，缺乏足夠的教學指導作用，既不像中職學校專業教師，也不像高中政治教師；三是教師很少參加課改培訓，見識少、參觀少，教輔資料相對缺乏，大部分教學方法完全依靠教師個人去制定。

4 改善中等職業學校德育課現狀的對策

4.1 樹立先進的教學觀念

教學觀念代表著教育改革的方向，因此樹立先進的教學理念是中等職業學校教學現狀的突破口。首先，在學校中應該建立民主和諧的師生觀。教師和學生之間融洽的情感是課堂教育成功的關鍵。因此教師樹立一種親切、和藹的形象，多接觸、了解學生，在教學中縮短師生之間的距離。這樣學生也會在課堂上全心全意的與老師相配合，“親其師，信其道”，加強中等職業學校德育教學的實效性。其次，要樹立新時期人才質量的德育觀。新時代對于人才提出了新的標準，因此中等職業學校的德育教師要充分認識到新時期對于學生要求，培養復合型的人才。在教育中不只是傳授理論知識，還應該普及生活能力，培養學生的人文素質和道德精神，只有這樣，中職學生才能夠適應社會的需求。

4.2 實施有效的教學行為

德育課教學的內容比較抽象，因此面對中等職業學校的學生素質差，接受能力低等特性，所以中等職業學校的德育教師應該采取靈活多樣的教學方法來激發學生的學習積極性。與此同時，德育教師還應該不斷學習新的教學方法，摒棄傳統“填鴨式”教學，不斷改革創新，針對社會時事，大膽采用案例教學、情景教學等實踐性教學方法。除此之外，面對科學技術的發展，教師應該應用現代化的教學手段，利用多媒體來激發興趣，減輕學生的負擔，培養學生的創新精神。借助于聲像、互聯網等現代多媒體可以將大量生動的案例逼真的展現在學生面前，達到聲形并茂的效果。

4.3提高中職學校對德育課程的重視程度

教育部在相關規范中明確指出，中職學校德育課不僅是學校進行德育工作的基礎，而且也是學校實施素質教育的根本，基于此，中職學校要盡可能提高教師和學生對德育課的重視程度，充分發揮中等職業學校教育中德育課的作用。具體從以下兩方面著手：首先，中等職業學校要提高對德育課的重視程度，任何時候都不能削弱和放松。同時中等職業學校還要根據學校和學生特點來制定德育課教學內容，增強實效性和針對性，突出德育課教育的特色。通過德育課教育還可以培養學生的民主法治、愛國主義、道德情操等，并與學生實踐活動結合在一起。其次，要完善學生對德育課的認識。中職學校開展德育課程的關鍵環節就是讓每位學生意識到德育課屬于一門不可或缺的課程，和必修課一樣重要。除了豐富日常知識之外，還能夠幫助學生解決日常生活中遇到的各類問題，提高學生對問題的思辨能力、理解能力和解決能力，提升學生的綜合素養，為以后的工作和生活奠定良好的基礎。

4.4 提高自身的素質和能力

在德育教學中，德育課教師是教育的傳導者，在教學活動中占據著非常重要的地位。與此同時，教師的自身素質高低是影響德育課教學有效性的核心因素，所以教師應該不斷進修，全方面提高自己的素質。首先，德育教師應該提高自身的思想素質和道德修養，身體力行，言傳身教，在學生中樹立一定的威信和權威。其次，教師應該具備敬業和樂業的精神。教師要想做好本職工作，就必須要熱愛本職工作，將學生放在一個平等的位置，關心尊重學生，只有這樣學生才會尊重教師，進而促進德育課教學的有效性。

5 結語

綜上所述，增強中等職業學校德育課程的有效性對于提高中等職業學生的道德素養具有非常重要的作用，也是保障中等職業學校德育教育工作的重要途徑。當前，面對中等職業學校德育課程的現狀，應該教師入手，樹立先進的教學觀念，實施有效的教學行為，提高教師的素質和能力，不斷提高德育課堂的有效性。

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