試論班主任管理風格對影響高中生問題行為的分析

摘要：在高中生的成長發育中很容易形成問題心理，造成問題行為，不利于其自身的心理發展與成長。而班主任管理風格作為影響高中生問題行為的關鍵，對形成高中生健康心理亦有著重要的作用。也正因如此，做好班主任管理風格對高中生問題行為的影響分析則尤為重要。本文筆者即結合個人多年從事班主任管理工作的實踐經驗，在提出造成高中生的問題行為因素的同時，對班主任管理風格會對高中生問題行為所造成的影響進行分析，以便于尋求最為適合的高中生管理風格，促進高中生的成長發展。

關鍵詞：班主任 管理風格 高中生 問題行為

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）04（a）-0000-00

班主任管理風格是指班主任在對班級進行管理時，其所特有的個性化管理行為，而這種特有的個性化管理行為，在很大程度上會直接影響到高中生日后的行為與發展。也正因如此，如何尋求適合的班級管理風格對促進高中生的健康成長則顯得尤為重要。尤其是現今高中生在高中生、成長中，極易受到外界影響而造成問題行為，不利于其身心發展的同時，也給班主任的教育教學工作加大了難度。所以，加強對班主任管理風格與高中生問題行為之間的分析，尋找出最適合的班級管理技巧與班級管理風格，解決高中生的問題行為，則早已成為現今班主任在教育教學工作中的關鍵問題。

1高中生在成長期的問題行為

通過分析，我們可以得知，高中生在整個成長期階段極容易受到外界的影響而產生問題行為，而造成這些問題行為的關鍵則在于以下幾點因素：第一，家庭因素。家庭可以說其是在高中生成長中對其影響最大的因素。據不完全統計90%以上高中生問題行為的產生都是由家庭環境造成的。第二，學校因素。學校作為高中生日間活動的主要場所，其周邊的環境能夠直接對高中生行為產生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會因素。社會對高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因為高中生在成長期中，其個人的人生觀，價值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會上不良因素的影響，從而導致對事物的錯誤判斷。可以說這些都是造成高中生問題行為的主要因素。

而高中生的問題行為主要表現在兩個方面：第一，外傾向問題；第二，內傾向問題。外傾向問題是指那些可以被看到的過失，包括打架、曠課、逃學等等行為。內傾向問題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。

2班主任管理風格對高中生行為的影響分析

高中生的問題行為對高中生的健康發展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問題行為則成為近些年來的教學關鍵。而通過研究發現，班主任的管理風格對高中生的問題行為有著十分重要的影響。適合的管理風格能夠約束高中生問題行為，促進高中生身心的良好發展，建立健康的心態。尤其是班主任的管理風格，還會在班級內部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問題行為。

目前常見的班主任管理風格主要有：民主風格與專制風格，兩種。通過抽樣調查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風格時，高中生極易出現外傾向問題，特別是對于低年級的高中生以及男同學而言很難起到很好的約束作用。因為民主風格主要是以鼓勵、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強制風格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內傾向問題。

因此，可以說班主任管理風格對高中生的問題行為有著十分巨大的影響，民主管理風格對高年級高中生和女同學有著較好的控制，不利于對低年級學生與男同學的約束。而強制性管理風格對低年級高中生和男同學有著很好的控制，不利于對高年級高中生的約束。但無論是單獨運用哪一種管理風格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無法切實解決高中生的問題行為。所以，在班級管理中，僅憑單一的管理風格對高中生進行教育、管理肯定是不夠的。而是應該根據班級的實際環境，每個高中生的實際情況，采取多元化相結合的管理風格，并對所使用的管理風格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實際管理中不斷的總結與反思，從而在經驗融合中，整理出適合的管理風格。

3采用輔助手段，加強班級管理

3.1多組織班級活動，培養高中生的團隊意識

學校是一個大家庭，教師則是這個大家庭中的家長。教師不僅應該教授高中生學習知識，還必須要教會高中生如何與人相處，如何處理人際關系，這也是降低因學校因素影響而導致高中生問題行為的一條重要途徑。而經常開展班級活動，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢必能夠在這種融洽的環境下，讓高中生學會相互幫助，和諧共處，從而在降低學習壓力的同時，減少因物質攀比等因素造成的高中生問題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對校園生活。

3.2加強對班級干部的培養

班級干部作為班主任最得力的助手，其在某種程度上更容易與高中生進行溝通、交流，從而及時發現高中生的心理變化，掌握高中生的實際情況。尤其是班級干部普遍是由班級所有同學通過民主選舉推舉出來的。因此，許多班級干部在高中生之間較有威信，也深受高中生們的喜愛，這對做好班級管理而言有著極大的幫助。所以，班主任在日常班級管理中，首先，應該著重開展對班級干部的培養，定期給班級干部開會，對發生在高中生們中的問題進行集中解決，并且細心的教導班級干部的實際工作，及時指導與糾正其工作中的失誤，從而不斷提高班級干部的個人能力。其次，班主任應該將自己手上的班級管理權力放一部分出來給班級干部，使班級干部真正能夠得到實權做事，在實際工作中進一步得到高中生們的擁戴。同時，讓所有的高中生對班級干部進行監督，使其在擁有權力的同時也不至偏頗，從而更好的為高中生們服務，及時幫助班主任解決高中生的問題行為。

4結束語

綜上所述，本文筆者對班主任管理風格對高中生問題行為的影響進行粗淺的探討，也使我們更加清楚的認識到，高中生的問題行為多數是在高中生的家庭與學校等多方面共同作用之下形成的結果。而班主任作為高中生的直接領導者，更應該做好高中生的管理，將民主風格與專制風格相結合，充分發揮各個管理風格的不同優勢，充分掌握高中生的心理變化，從而引導高中生的健康成長。

參考文獻

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