汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)研究

課題名稱：“基于工作過程的《汽車綜合故障診斷》一體化教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：JG2013020012）

摘要：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的基礎(chǔ)上，探索實(shí)施了一體化教學(xué)模式，收到了一定的成效。本文記述了一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和一體化教學(xué)改革的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：汽車維修；一體化教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；情境；

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）04（a）-0000-00

近年來，我們進(jìn)行汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)深化教學(xué)模式改革，探索實(shí)施了一體化教學(xué)模式。在真實(shí)情境的教學(xué)過程中，將理論課與實(shí)踐課有機(jī)地整合為一體。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在工作中掌握知識(shí)與技能，大大地提高了教學(xué)效果。一體化教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生容易接受新知識(shí)，容易掌握技能要領(lǐng)，教學(xué)效率得到提高。實(shí)施一體化教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)技術(shù)能力。下面就談?wù)剬?shí)施一體化教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

1按課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一體化教學(xué)過程中，教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定每個(gè)教學(xué)情境的知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)。即：對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解。在目標(biāo)的分解中，必須注意與任務(wù)載體緊密結(jié)合。一方面是任務(wù)內(nèi)容能否承載相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，二是任務(wù)內(nèi)容中能夠使教學(xué)目標(biāo)平衡的展現(xiàn)。 按工作過程組織的一體化教學(xué)，從目標(biāo)的角度看，展現(xiàn)的是能夠完成哪項(xiàng)完整的工作，學(xué)會(huì)哪些基本技能，掌握哪些知識(shí)，同時(shí)注意有哪些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求（包括安全方面、環(huán)境方面等）和如何協(xié)作配合共同完成工作。目標(biāo)要具體、清晰，不能過于含糊。如在《汽車綜合故障診斷》的一體化教學(xué)中，在學(xué)習(xí)水冷系統(tǒng)故障檢修時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)的制定，知識(shí)目標(biāo)：掌握水泵原理、冷卻水循環(huán)冷卻原理、冷卻液更換程序等；技能目標(biāo)：能夠進(jìn)行水泵檢測(cè)、節(jié)溫器檢測(cè)等；態(tài)度目標(biāo)：能夠與同組人員配合共同完成此項(xiàng)任務(wù)、準(zhǔn)確掌握發(fā)動(dòng)機(jī)過熱時(shí)開啟水箱蓋的方法等。

2選派具有雙師能力的教師承擔(dān)一體教學(xué)

一體化教學(xué)與以往教學(xué)最大的不同是實(shí)際做，通過實(shí)際做來進(jìn)行教學(xué)。這首先就對(duì)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了要求。其次，從高職的培養(yǎng)目標(biāo)要求，還必須清楚為什么這樣做，這就又要求教師必須具備一定的理論水平。再有，就是我們?cè)谶@個(gè)職業(yè)的情境中、包含著職業(yè)文化氛圍和要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該熟悉行業(yè)企業(yè)的文化、熟悉職業(yè)教育理論和方法。由此可見，對(duì)承擔(dān)一體化教學(xué)的教師，具有很高的要求。只有具備這樣條件的教師才能很好的開展這種類型的教學(xué)工作。

雙師型教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。能夠配備具備維修企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師，或者聘任企業(yè)技術(shù)人員為一體化教學(xué)執(zhí)教教師，將使教學(xué)效果更好。

3采用與工作崗位一致的教學(xué)情境

設(shè)計(jì)與企業(yè)的檢測(cè)、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，是保證一體化教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。如：在《汽車綜合故障診斷》教學(xué)中，從接待問題車輛、發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)、問題零部件更換，到試車、交付用戶等，都是按照汽車維修企業(yè)生產(chǎn)程序設(shè)計(jì)安排的。教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)動(dòng)機(jī)故障的檢測(cè)和維修能力，同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生按照維修企業(yè)車輛維修的完整程序進(jìn)行工作的能力。在這里，具備與維修車間一致的設(shè)備，具有與維修車間一樣的維修工作程序，采用與維修車間工作一樣的管理制度，包括任務(wù)的下達(dá)也應(yīng)該是以故障現(xiàn)象的方式給出來的。這里要注意的是，尤其在任務(wù)下達(dá)中一定避免直接用“更換氣門”、“更換活塞環(huán)”等這類的任務(wù)表達(dá)。因?yàn)槿绻@樣下達(dá)任務(wù)就缺少了一個(gè)分析判斷故障的學(xué)習(xí)過程，也和一般的維修工作實(shí)際情況不一致。。

這里要注意的是，這個(gè)情境包含“情”和“境”二個(gè)方面，一般大家都關(guān)注他的“境”是否和實(shí)際工作的環(huán)境一致，而忽略了“情”是否和工作中發(fā)生的事情是一致的。只有二者都得到足夠的重視，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在那個(gè)特定的環(huán)境中，做好那些事。

4設(shè)計(jì)好引導(dǎo)文，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和自我學(xué)習(xí)能力

目前大家都在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡“學(xué)生主體”，但是千萬不要忘記還有一句“教師主導(dǎo)”。教師有一個(gè)重要的責(zé)任是幫助學(xué)生如何高效的學(xué)習(xí)。這個(gè)主導(dǎo)，在一體化教學(xué)中很重要的體現(xiàn)方面就是引導(dǎo)文。有人講：教師的“教案”，就是學(xué)生的“學(xué)案”，我們認(rèn)為引導(dǎo)文才是學(xué)生的學(xué)案。能夠看到一些老師在一體化教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)為由，讓學(xué)生上課以后自己看書，自己研究。在這種情況下，許多學(xué)生不知如何下手，胡亂翻一下書、或者根本不看，等著老師后面講解。或者，即便看懂了，但也抓不到或不準(zhǔn)重點(diǎn)，同時(shí)耗費(fèi)了許多的寶貴時(shí)間。所以，在一體化教學(xué)中，老師要編寫好引導(dǎo)文，

在引導(dǎo)文的編寫中，要緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，哪些是應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，有哪些安全等方面的注意事項(xiàng)，都需要編寫在引導(dǎo)文中。一個(gè)引導(dǎo)文完成以后，就相當(dāng)于是一節(jié)課的筆記一樣。重要的東西都在里面。與傳統(tǒng)筆記不同的是，他是以更加生動(dòng)的方式、以完成作業(yè)的形式完成的。當(dāng)一分引導(dǎo)文完成的時(shí)候，一個(gè)項(xiàng)目中的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在你的面前。

5運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在一體化的教學(xué)中，我們一般都是按照行動(dòng)過程的六個(gè)步驟，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)估來進(jìn)行的。但這并非是教學(xué)方法，而是人們工作行動(dòng)的過程。也就是說，人們?cè)谔幚硪话愕墓ぷ鲿r(shí)，都是在自覺與不自覺中遵照這個(gè)過程進(jìn)行的這個(gè)。只是有時(shí)行動(dòng)中對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化或默化（暗中進(jìn)行的）。我們?cè)趯W(xué)習(xí)熟練的運(yùn)用這個(gè)行動(dòng)過程時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用角色扮演的方法、演示法、程序法等不同的方法來組織教學(xué)。可以使用課件、微課、視頻等等多種資源，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)富有活力和感召力，讓學(xué)生有更高的興趣學(xué)、更容易的學(xué)會(huì)、在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流、共同提高。

在一體化教學(xué)中，實(shí)際上主張的就是通過工作行動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要是圍繞行動(dòng)展開的教學(xué)方法，都可以有針對(duì)性的使用。即所謂教無定法嗎。

6充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果

經(jīng)過不斷的建設(shè)，現(xiàn)在各種教學(xué)資源已經(jīng)很豐富。在一體化教學(xué)中，可以采用動(dòng)畫、視頻、三維動(dòng)畫和虛擬等多種教學(xué)資源。還可以使用課件、微課、精品課等網(wǎng)上資源，這些搜大大地方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。大家在求新的時(shí)候，也要注意挖掘現(xiàn)有資源的利用。比如：每個(gè)小組配一臺(tái)電腦構(gòu)成學(xué)習(xí)資源終端，即解決了一個(gè)投影不能滿足大家查詢觀看不同資源的問題，同時(shí)使教學(xué)投入的增加也不大、也便于課堂管理。

在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容方面，多媒體課件、微課具有突出的優(yōu)勢(shì)。利用平面動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及視頻，把原本枯燥、難懂的文字，以生動(dòng)、易懂的多媒體呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

在課件的開發(fā)中，今后要加強(qiáng)對(duì)工藝性、程序化、流程化工作的呈現(xiàn)的課件的開發(fā)。制作流程可變、可方便進(jìn)行重新組合的、交互的課件，并且以真實(shí)工作視頻為素材，這樣可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

7建立與一體化教學(xué)相適應(yīng)的考評(píng)體系

實(shí)施一體化教學(xué)的目的是什么，是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)技術(shù)能力的提高。綜合職業(yè)技術(shù)能力的高低表現(xiàn)在什么地方，表現(xiàn)在工作過程當(dāng)中。所以，在實(shí)施一體化教學(xué)中，就必須實(shí)施過程性考核。

一體化教學(xué)中的所謂過程性考核，其包含二個(gè)過程：一是指在一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，進(jìn)行過程性考核----通過學(xué)生在完成該項(xiàng)目工作中的各方面表現(xiàn)，對(duì)其能力進(jìn)行綜合評(píng)定。二是指在整個(gè)課程各項(xiàng)目的進(jìn)行中進(jìn)行考核---通過對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程中各項(xiàng)目成績(jī)的加權(quán)計(jì)算，最后確定學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的成績(jī)。

在各個(gè)項(xiàng)目的考核中，主要是通過依照每個(gè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)編制的考核表進(jìn)行考核。考核標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面分別列項(xiàng)和賦予權(quán)重，通過老師和學(xué)生二個(gè)方面分別進(jìn)行評(píng)定而確定最后成績(jī)。這里應(yīng)該注意的是，不能忽略了學(xué)生對(duì)引導(dǎo)文問題回答情況的評(píng)定。許多學(xué)校在進(jìn)行一體化教學(xué)改革中，僅僅依靠學(xué)生作品評(píng)定成績(jī)，出現(xiàn)只關(guān)注實(shí)踐、忽略知識(shí)學(xué)習(xí)的問題。

8將素質(zhì)教育貫穿于一體化教學(xué)全過程

強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，這是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)我們職業(yè)院培養(yǎng)學(xué)生提出的要求。在一體化教學(xué)過程中，必須把提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)始終抓緊。教師是技術(shù)學(xué)習(xí)的師傅、又是素質(zhì)體現(xiàn)的榜樣。所以在加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)中，要從二個(gè)方面一起抓。一是老師自己要豎立好樣板的作用：時(shí)時(shí)想著自己是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人，用自己的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生做出學(xué)習(xí)的表率；二是在課程的實(shí)施中，老師擔(dān)當(dāng)起素養(yǎng)的倡導(dǎo)者和督促者：在課程內(nèi)容的安排上融匯相關(guān)內(nèi)容；在教學(xué)活動(dòng)中贊賞、鼓勵(lì)良好的職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，督促學(xué)生在工作過程中加強(qiáng)這方面的提煉。

總之，一體化教學(xué)運(yùn)行過程中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間多了，加強(qiáng)了師生的交流和了解，能夠更好、更直接地達(dá)到教書育人的目的。通過這兩年的實(shí)踐，學(xué)生感到在學(xué)習(xí)上的困難減小了，學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力得到很大的提高。同時(shí)畢業(yè)生的工作能力受到企業(yè)用人單位的好評(píng)，取得了良好的效果。

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