小學班主任工作點滴

【摘要】班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，適應“以人為本”的教育理念，熱愛自己的每個學生，厚待每個學生，一視同仁。讓每個學生在教師身上得到的是相同的愛，一樣的暖，對待學生心靈的缺憾和創傷，更應通過教師的厚愛得到撫育。教師應捧著一顆心來，不帶半根草去，強調身教重于言教，以身作則，為人師表。積極培養學生主人翁意識，學生心中存在的自卑心理，培養自信，培養自強的優秀品質和自教育的能力。在學生和家長之間架起一座連心橋，調節學生和家長之間的關系，使之更親密，更融洽。

【關鍵詞】關愛 學校管理 班主任工作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

眾所周知，在學校里，與學生一起生活交往最多的莫過于班主任，這個稱不上官職的“主任”，在學校管理中的地位和作用卻是舉足輕重的，這就要求班主任教師，不但要有良好的文化修養素質，更要有科學的工作方法。

一無私奉獻，真情撫育心靈

愛是一種尊重，愛是班主任成功的基礎。有時哪怕是一個和悅的眼神，一句溫馨的話，一個輕柔的動作，都會給學生留下終生難忘的印象，收到意想不到的效果。

一年前小麗同學的事還深深印在心里。在接新班的時候，她是一個重讀了兩次一年級的后進生。當她第一次出現在眼前時，一張黑黃的笑臉，臟亂的頭發，穿著一身又臟又舊的大衣服，靠近她身上有一股異味。誰見了能不心煩？可冷靜的想了想她為什么會這樣呢？第一天中午放學，學生被家長接走了，唯獨小麗沒有接。“怪了”！開學第一天還有學生沒人接呢？決定送她回家，通過了解才知道小麗一歲時病魔奪走了她的父親，她三歲時媽媽也無奈的出走了，留下小麗再也沒了音訊，小麗由年邁的爺爺奶奶帶著。由于家庭貧困，爺爺在工程隊打工，奶奶也擠時間打小工掙錢來維持她們的生活，爺爺奶奶也沒文化，對孩子的學習根本談不上什么輔導。小麗同學從小就形成了孤僻的性格，幾乎在她稚嫩的笑臉上見不到笑容。怎樣才能讓那張稚嫩的臉上露出歡快的笑容呢？一種強烈的責任心從心中油然而生，決心用教師的愛去暖化那顆冰冷的心。于是，動員全班同學主動接近她，關心她，幫助她，特地安排了一名熱情活潑的同學和她同桌，選了兩名責任心強，學習成績好的同學與她在一個學習小組帶動她，利用課余時間幫助她學習。當她成績有些許進步時，及時給予獎勵，當眾表揚，慢慢的她臉上有了笑容，在她灰頹的心靈上滋生了自信感，從心理上戰勝了自己。小麗同學進步了，期末考試由過去的倒數第一二名成了班上的中上等學生，她在全班同學面前露出了笑容。從此，她像變了一個人似的，整天笑瞇瞇的！

二、在率先垂范中發揮師德的教育效應

偉大的教育家孔子特別強調身教重于言教，以身作則，為人師表。教師應捧著一顆心來，不帶半根草去。多年來凡要求學生做到的，自己先做到，身體力行，言傳身教。要求學生不遲到，每天早上、中午提前到教室等他們來，一方面督促他們不遲到，另一方面催學生做完作業?還可輔導一下后進生。要求學生懂禮貌，就先從自己做起，臉上常帶笑，“請”字掛嘴邊。要求學講衛生，衣著整齊，總是儀表端莊?衣著得體，不隨地扔垃圾。真是一份耕耘，一份收獲，只要真心實意的去引導，就一定會得理想的收獲。

三 實行值日生制，培養小主人意識

在日常的班級管理工作中，常會出現這樣一種情況，即一部分人干，一部分人看，一部分人閑著沒事就搗亂，結果是老師的工作事倍功半。針對這一狀況，根據小學生好動，好表現自己的心理特點，充分發揮孩子們的才能，給他們自表現的機會，實行班級值日生制度，全班學生輪流，每人當一天值日生，負責班級的日常工作。這樣一來，孩子們的積極性可高了，“今天值日”成了他們最高興，最自豪的事情。無論刮風下雨?值日的學生總是第一個到校，那種認真負責的精神儼然一個個都是當“小干部”的材料。

實行值日生制每個學生都能上臺當“主角”消除了部分同學心中存在的自卑心理，調動了積極性，培養了孩子們的自信，自強的優秀品質和自教育的能力。就拿班上那幾位調皮王來說吧，過去老師在講臺上講課，他們在下邊東瞧瞧，西看看，怎么也管不住自己。現在輪到他們站在講臺上對著全班同學講話了，往下一看誰認真聽誰心不在焉的聽，一目了然。如果下邊真有同學不認真聽話，心里還挺不是滋味。由此，教育孩子們懂得了一個道理，做好工作需要大家相互配合，要讓別人尊重自己，自己首先要尊重別人。這樣讓學生涉身處地的感受，使他們受到深深的感觸和啟發。幾個以月來，班級紀律有了明顯的好轉，言傳身教，此時無聲勝有聲，沒有氣壯山河的豪言，也沒有什么驚天動地的壯舉，這無聲‘春雨’帶給的學生一律綿綿的春意，像無形的雕刀，靈巧地鏤刻著每一個學生的心靈。

四 架起學生與家長之間的連心橋

作為一名教師從來不越過學生向家長告狀，發現學生有不良行為總是先勸說，倘若兩次不改，則由其本人告訴家長，再由家長寫一個知道此事的條子由本人帶給。這樣是學生變得誠實，家庭關系也好點，同時提高了老師在學生心目中的威信。學生偶有一點過失也從不越過學生找家長告狀，不讓學生知道便告訴家長，往往不僅是師生關系疏遠，也是學生和家長，家長和教師的關系疏遠了。家長偶有過失，也絕不當著學生的面說家長的不是，也喜歡和他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點，勸家長多發現孩子的長處，多關心孩子的學習，讓優點戰勝缺點，取勝的希望很大。班主任是一座架在學生和家長之間的連心橋，要善于調節學生和家長之間的關系，使之更親密，更融洽。班主任要起縫合的針線和黏合萬能膠的作用，和家長溝通好促進學生全面發展。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。讓們把對學生的愛化作絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。相信只要善于把握各種有利時機，付出真誠，把融融的愛灑向他們，精心護理，定能讓他們在老師愛的澆灌下茁壯成長！

【摘要】

1、班主任工作點滴談 《江西教育》2011年36期

2、我的班主任工作點滴經驗——轉差工作個案分析 《教育界》2013年5 期

3、小學班主任工作點滴體會《教書育人》2011年17

4、與你分享我的班主任工作點滴《城市建設理論研究 》2012年26期