談談活動類記敘文的寫作要點

學生生活在學校這個大家庭中，總會經歷許多集體的活動，如：秋游、看電影、聽講座、做游戲、參加升國旗儀式、參加隊活動，等等，這提供了作文的源泉，及時地把活動內容寫成記敘文，有利于提高作文能力。可是寫活動類記敘文會面臨一些問題，那么，應該注意哪些寫作的要點呢？

一、點明要素

學生參加一些集體活動，需要在文中介紹清楚一些要素，如：時間、地點、人物、事情，往往有一些約定俗成，在作文的開頭直接開宗明義，把這四要素和盤托出。如：小M同學在《秋游靈峰牧谷農場》中的第一段進行了這樣的介紹：“星期二，學校組織我們六年級學生去位于蘇州市相城區北橋的靈峰牧谷農場進行一次社會實踐活動。”這一段簡明扼要的文字使人大體明白了活動的輪廓。

當然，每個學生應該追求自己的表達風格，如果是記一次拔河活動，不妨先聲奪人，直接描寫同學們拔河時熱火朝天的活動場景，把一些要素放到后頭去點明，這種破格倒序的方法，不僅能突出活動之激烈，也可以一改作文的老套。但如果缺少這些要素的介紹，內容就會顯得突兀，讓人產生迷惑，所以介紹清楚四要素是很有必要的。

二、按序記敘

把活動過程記錄下來，一般要按一定順序進行描述，可以通過活動中場景的置換按地點轉移順序來寫，也可以按事情發展順序寫，還可以按時間變化的順序寫，等等。比如，小T同學在《飄揚的紅領巾》中記錄了六年級同學為一年級新生佩戴紅領巾的隊活動，文中用到了這些短語“儀式開始了”、“結束佩戴后”、“回想五年前的今天”，這些短語勾勒了整個活動進程的框架，內容顯得充足真實，非常有條理。

三、描繪場景

集體活動往往會展現出一些大場景，需要在文中進行大概的描述，這能給人以活動的真實感覺。小G同學在《秋游淹城》中對剛踏到門口的大場景進行如下描述：

“我們一路上談笑風生，經過一個小時的車程，終于抵達了目的地——春秋淹城。在導游的帶領下，我們來到春秋淹城的大門口，門上有仿真青銅器做成的一個大鼎，那是權力的象征，旁邊還有古時的矛盾和盔甲鑲嵌在假山石上，站在巨大的門楣前，我們仿佛就要和歷史展開一場對話。”

這段描寫呈現了淹城大門的總體面貌，迅速把人帶進這個環境，仿佛要進行一段歷史的穿越。

四、描寫細節

優秀的作文一般都會在具體的內容中進行細節描寫，活動類作文寫的是人的活動過程，不妨在其中抓住人物的語言、動作、神態等。如，在《秋游靈峰牧谷農場》中小作者M是這樣描寫其中一個活動的過程的：

“中午，我們需要自制咸肉菜飯，教員把我們一組共8人帶到一個灶臺邊，這個灶臺方方的，中間有個圓圓的灶眼，用來放鍋，側面是灶膛，可以添柴加草。教員幫我們把火點燃后就走了，張茜怡見我們面面相覷，不知所措，就自告奮勇當起大廚，她“揮舞”著大鏟子，翻炒著肉丁、菜葉和白飯，不一會兒，肉香飄出來了，我們都餓極了，開始狼吞虎咽，一會就把菜飯吃了個精光。”

這一段內容呈現了對灶臺的描述，還特寫同學的神態以及一位同學做菜飯的動作，淋漓盡致地突出了在這場社會實踐活動中“小當家”的風范，內容生動傳神。

五、抒寫感受

參加一個集體活動往往能給人留下深刻印象，所以有必要在敘述活動內容中，或在活動結尾處及時抒發心理感受。如，小T同學在《lt;百團大戰gt;觀后感》中描寫了鬼子掃蕩姚家峪的罪惡行徑，然后相機抒寫了同學們在場觀看的感受：“看到這里，同學們七嘴八舌，議論紛紛，有的說姚家峪的人民真可憐;有的說日本人也太兇殘了;還有的說幸免的村民一定會與日本人決一勝負。”這一組排比句突出了同學當時義憤填膺的感受。

小T同學又在“攻打娘子關”的戰斗描述中相機穿插以下感受：

“八路軍戰士冒著槍林彈雨，前仆后繼，岔道口堆積了無數犧牲了的八路軍戰士的遺體，我們克制著眼淚，心中燃燒起對敵人仇恨的熊熊怒火，恨不得也沖上戰場把敵人一舉殲滅。終于兩條軌道合并了，火車與裝甲車發出巨大聲響，撞得粉身碎骨，報告廳內頓時響起同學們雷鳴般的掌聲。沒有了裝甲車和坦克的保障，日軍被乘勝追擊的八路軍打得鬼哭狼嚎，陣陣歡呼聲迅即掀起，這是多么大快人心啊！”

把當時活動過程中的感受及時抒發出來，能給人以真實的感覺，讓人仿佛身臨其境。

寫好活動類記敘文，需要同學們在參加活動之前做好充分的準備，進行仔細觀察，及時記錄關鍵內容，長此以往，形成了良好的習慣，就能很快提升自己的作文能力。