輔導(dǎo)員視角下聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生低年級培養(yǎng)模式探索

摘要：聯(lián)合培養(yǎng)作為一種較新的教育理念和模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)更注重高校之間或中外之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。作為學(xué)生，所受到的教育是多元的，知識面也是更寬廣的，可以滿足社會對醫(yī)學(xué)類教、科、研復(fù)合型人才的要求。作為輔導(dǎo)員，從低年級開始對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的思想、專業(yè)教育，這也是配合整個學(xué)校、整個專業(yè)發(fā)展的必要過程。輔導(dǎo)員在這里發(fā)揮的作用非常明顯。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；聯(lián)合培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)模式

聯(lián)合培養(yǎng)作為一種較新的教育理念和模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)更注重高校之間或中外之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的實踐表明，理醫(yī)結(jié)合是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，同時也凸現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合性醫(yī)學(xué)人才的獨(dú)特舉措。上海中醫(yī)藥大學(xué)與上海市綜合高等院校聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)有20個年頭。在這些年的培養(yǎng)過程中，有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗。誠然，亦有很多值得反思的地方。聯(lián)合培養(yǎng)，無非是得益于學(xué)生，受惠于學(xué)生，讓醫(yī)學(xué)生能在綜合性大學(xué)中感受不同的大學(xué)氛圍，揚(yáng)其所長，避其所短，最終能夠提升學(xué)生個人素質(zhì)和學(xué)校的整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員是一線戰(zhàn)線上的工作人員，是最先了解學(xué)生動態(tài)的教師群體。如何及時了解學(xué)生動態(tài)，評估聯(lián)合培養(yǎng)的效果，從輔導(dǎo)員角度思索聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的最佳結(jié)合點和最優(yōu)模式，這是一直需要探討的。筆者作為聯(lián)合培養(yǎng)階段作為學(xué)生的經(jīng)歷者和受益者，現(xiàn)又是從事聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的專職輔導(dǎo)員，可謂是經(jīng)歷了聯(lián)合模式培養(yǎng)下的學(xué)生和老師的雙重身份。結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生低年級培養(yǎng)目標(biāo)，可以進(jìn)行三階段、交叉互補(bǔ)式的模式探索，現(xiàn)詳述如下。

1 樹立專業(yè)思想，樹立積極心態(tài)，解除跨校不適感

低年級學(xué)生，特別是大一新生，剛剛進(jìn)入大學(xué)，一個陌生而且全新的環(huán)境，會感覺很新鮮，同時會有很多不適感，筆者認(rèn)為最主要的不適應(yīng)應(yīng)該是從高中的學(xué)習(xí)氛圍到大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變，即從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。如何推動低年級大學(xué)生順利適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為可以從加強(qiáng)專業(yè)思想入手。選擇考入醫(yī)學(xué)院校，首先是考慮學(xué)生要從事醫(yī)療行業(yè)，要宣講醫(yī)學(xué)行業(yè)的行業(yè)特點，加強(qiáng)專業(yè)思想的引導(dǎo)，為樹立專業(yè)及個人人生理想而做好鋪墊。其次，作為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，在前1～2年與其他綜合性院校聯(lián)合培養(yǎng)期，主要學(xué)習(xí)綜合性院校的一些公共課，如何在這種特殊時期樹立其專業(yè)思想，筆者認(rèn)為更多的是加強(qiáng)本校教師與學(xué)生的聯(lián)系，通過教師的言行示范、專業(yè)操守及職業(yè)道德，使學(xué)生樹立對本專業(yè)的熱愛思想。

聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生更有一種歸屬感的缺乏，甚至個別學(xué)生認(rèn)為是\"三不管\"。因此作為輔導(dǎo)員，要及時了解低年級的學(xué)生思想動態(tài)，通過交談、培訓(xùn)等解除其消極思想。

1.1從入學(xué)開始，加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)思想引導(dǎo)。作為長學(xué)制的學(xué)生，在校時間較長，有些人認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)階段主要學(xué)習(xí)公共課，而不需要專業(yè)思想的教育。筆者認(rèn)為開學(xué)伊始即可進(jìn)行入學(xué)教育，其中涉及學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、就業(yè)前景等。再次，新生到了新的環(huán)境有很多不適應(yīng)，可以做一些團(tuán)體輔導(dǎo)及新課堂環(huán)境的適應(yīng)性教育，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步達(dá)到適應(yīng)新環(huán)境的目的。其次，作為現(xiàn)代大學(xué)生，作為具有幾千年傳統(tǒng)文化洗禮的中國人，給予大學(xué)生一種感恩教育是非常必要的。只有懂得感恩，才會學(xué)會感恩，才知道如何感恩；知道了感恩，他就會更加深入的了解自己，知道如何解除遇到的一些不適應(yīng)。最后，禮儀修養(yǎng)也非常重要，這是人與人打交道的外在表現(xiàn)及內(nèi)涵。只有做到舉止得當(dāng)，才會得到別人的尊重。通過禮儀培訓(xùn)，可以讓大家知道一個有修養(yǎng)、有禮儀文化的人，才能夠適應(yīng)這個社會的文化發(fā)展，才能順應(yīng)時代潮流。

1.2重視職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，建立職業(yè)規(guī)劃檔案。對于長學(xué)制學(xué)生，更是要做好這種規(guī)劃。我校從一年級學(xué)生開始就著手職業(yè)規(guī)劃，入學(xué)教育中有一門講座就是如何做好職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)規(guī)劃軟件測試系統(tǒng)，為學(xué)生提供了持續(xù)性、對比性的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，更貼近學(xué)生實際。

2 鞏固專業(yè)素養(yǎng)，充分利用綜合院校優(yōu)勢

低年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有一些特殊性，有以下特點：專業(yè)課少，公共課、基礎(chǔ)課多。正是這樣的特點，輔導(dǎo)員可以利用這種打造平臺的機(jī)會給學(xué)生介紹專業(yè)，樹立專業(yè)素養(yǎng)，牢固專業(yè)理想。筆者建議一下方式幫助學(xué)生鞏固專業(yè)素養(yǎng)。

2.1以中醫(yī)為主線，定期的跨專業(yè)講座，中醫(yī)類啟蒙講座。聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢之一就是可以共享綜合性院校的師資、教學(xué)設(shè)備和資源優(yōu)勢。尋找專業(yè)結(jié)合點，為學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野；同時，為學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)的啟蒙教育，邀請中醫(yī)大家對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的引導(dǎo)，影響大家樹立良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2定期與任課老師聯(lián)系，了解本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。聯(lián)合培養(yǎng)作為特殊學(xué)生，綜合院校亦會較重視。如何使聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生真正的教學(xué)相長，作為輔導(dǎo)員可以成為穿針引線之角色。定期與任課老師聯(lián)系，不僅本人了解本專業(yè)學(xué)習(xí)情況，還可以定期與老師交流，加強(qiáng)探討，給任課老師介紹不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點，預(yù)想的結(jié)果就是適當(dāng)?shù)刈龅揭虿氖┙?，最終促進(jìn)本課程乃至本專業(yè)的良性發(fā)展。

2.3與本校相關(guān)的課程，則與本校教研室溝通，尋找最佳培養(yǎng)方式。有一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，比如細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等，在低年級聯(lián)合培養(yǎng)階段就學(xué)習(xí)此類課程。輔導(dǎo)員可以聯(lián)合兩校對口的專業(yè)組或教研室進(jìn)行集體備課，就如何培養(yǎng)這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通，這不僅加強(qiáng)了校際間任課老師的溝通，更是一種為了尋找到較好的培養(yǎng)方式和模式進(jìn)行的一種有益嘗試。

2.4開展督導(dǎo)互助小組。年輕老師的優(yōu)勢可能是有活力，有朝氣。這正與步入大學(xué)的年青學(xué)子有著相同的特點。發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，讓其與低年級學(xué)生多交流、溝通，既給學(xué)生學(xué)業(yè)上的幫助，又給學(xué)生課外的幫助。通過與年輕老師的日常接觸與聯(lián)系，使學(xué)生耳濡目染，既增長了個人閱歷，增加了學(xué)習(xí)興趣范圍，又可以與老師近距離接觸，了解學(xué)校、學(xué)業(yè)最新動態(tài)，使學(xué)生真正的能有所收獲，讓學(xué)生真正的感受到在上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)習(xí)的有效性及主動性。

3 生活上強(qiáng)調(diào)兼容并濟(jì)，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢

大學(xué)一個很重要的變化可能是有了一種集體生活。這就給低年級的大學(xué)生們一種全新的生活模式和生活方式。作為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要學(xué)會充分聯(lián)合高校的優(yōu)勢，借助其平臺，發(fā)揮其優(yōu)勢，開展兼容并濟(jì)的活動。

3.1積極參與社團(tuán)活動 學(xué)生社團(tuán)組織和活動的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自我管理的能力，豐富學(xué)生的課余生活。通過參加或者組建社團(tuán)，不僅鍛煉了個人，更能從中獲取個人成長中最重要的一些印記。比如筆者所帶的學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)階段創(chuàng)立了\"青杏中醫(yī)社\"，在創(chuàng)建過程中遇到很多問題，但是學(xué)生最終解決了這些問題，這種鍛煉的價值對于學(xué)生是無價的。

3.2學(xué)會讓學(xué)生自我管理 參與社團(tuán)是一種自我管理模式，但是在聯(lián)合培養(yǎng)階段時間短，課時較多，因此很難全面參與社團(tuán)建設(shè)。因此學(xué)生可以不妨組建自我管理模式結(jié)構(gòu)，如學(xué)生自我管理委員會（學(xué)管會）。通過自我組織的建立，可以發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會管理，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我管理，最終達(dá)到雙贏的目的。

3.3建立學(xué)導(dǎo)制 學(xué)導(dǎo)制本身也是學(xué)生自我管理的一種模式，它是\"朋輩教育\"在學(xué)生管理中的有效運(yùn)用，同時也是輔導(dǎo)員對大學(xué)生管理和教育的一種有效配合。具體做法是從二年級聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生中選擇較優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)導(dǎo)，帶領(lǐng)一年級學(xué)生，使之更快的適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)等。在學(xué)導(dǎo)選拔及朋輩教育過程中，首先是學(xué)導(dǎo)的選擇問題。選擇原則是要選擇成績相對優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高的同學(xué)，一定要給一些有想法但是平時表現(xiàn)又內(nèi)向的同學(xué)這樣的機(jī)會，讓他們通過一些事情鍛煉自己。其次就是\"導(dǎo)\"。\"導(dǎo)\"就是引導(dǎo)，引導(dǎo)一年級學(xué)生去熟悉大學(xué)校園、生活、學(xué)習(xí)等。需要建立一系列規(guī)范的制度，如選拔制度，退出機(jī)制，考核評價制度等。

聯(lián)合培養(yǎng)，作為現(xiàn)代社會培養(yǎng)綜合型人才的一種較新且普遍的模式，已經(jīng)廣泛使用，比如中外合作類的聯(lián)合培養(yǎng)，高校間的聯(lián)合培養(yǎng)等。聯(lián)合培養(yǎng)的方式可能不盡相同，但是目的就是培養(yǎng)一些復(fù)合型、多學(xué)科、交叉學(xué)科的一些優(yōu)秀人才。醫(yī)學(xué)生不僅需要掌握科學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，更需要掌握一些必要的文史類知識，理工類知識，及一些哲學(xué)類知識。充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打好堅實的基礎(chǔ)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代會所期盼的新型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需要，才能更好地繼承和發(fā)展中醫(yī)。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生有很多值得期待之處，只有發(fā)揮雙方優(yōu)勢，一線輔導(dǎo)員自身重視，就會受益于學(xué)生。編輯/哈濤