提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試

摘 要：\"課堂教學(xué)的有效\"已經(jīng)成為人們追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想的教師的一種共識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效；嘗試

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究和探討將成為今后長(zhǎng)期的任務(wù)和經(jīng)歷不斷摸索實(shí)踐的過(guò)程，特別是要把知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感體驗(yàn)等能力成為新課堂的有機(jī)整合訓(xùn)練目標(biāo)。可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。語(yǔ)文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個(gè)人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。

創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來(lái)才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語(yǔ)道破。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽來(lái)傳授新知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為我要學(xué)，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的。

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。

三、學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，工夫在課外。要提高課堂教學(xué)有效性，著眼點(diǎn)也不能局限在課堂上，其基礎(chǔ)是學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。基于這些特點(diǎn)，一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤其重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就如魚得水，教師教學(xué)也就如順?biāo)兄郏n堂教學(xué)有效性自然會(huì)得到提高。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第一步是感知材料，預(yù)習(xí)是感知材料的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）熟悉課文題目、出處、作者及有關(guān)常識(shí)；（2）明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)；（3）閱讀預(yù)習(xí)提示或自讀提示，若是單元起始課，還應(yīng)閱讀單元提示，并劃出重點(diǎn)內(nèi)容；（4）給課文編上小節(jié)號(hào)，大聲朗讀課文，同時(shí)用筆劃出生字、生詞；（5）查字典、詞典解決生字、生詞，并做好預(yù)習(xí)筆記；（6）閱讀課文下面的注解，理解課文；（7）閱讀課后練習(xí)，以便上課及時(shí)做好筆記。這里著重培養(yǎng)的是學(xué)生動(dòng)手查工具書和預(yù)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣。課堂聽講的習(xí)慣是好是壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。我要求學(xué)生在聽課時(shí)主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，做好筆記。筆記不僅指板書，還包括課文圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生重視課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)老師當(dāng)天講過(guò)的內(nèi)容，整理筆記，溫故知新，以便下一課更好的學(xué)習(xí)。“及時(shí)復(fù)習(xí)”也包括學(xué)習(xí)一階段后及時(shí)梳理知識(shí)，歸類記憶，以期取得較好的學(xué)習(xí)效果。如按知識(shí)點(diǎn)歸類，課文體裁或題材歸類，等等。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫字、說(shuō)話、練習(xí)、作文等的多種習(xí)慣，切實(shí)做到“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最可寶貴的心理因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的直接動(dòng)力。興趣是最好的老師，興味索然的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于受煎熬。捷克教育家夸美紐斯的教學(xué)原則和方法的核心就是教學(xué)的愉快性、迅捷性和徹底性。也就是說(shuō)教學(xué)一定要讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得迅速，學(xué)得牢固。三者之中，“愉快性”排在第一位。英國(guó)教育家斯賓塞有一句名言“要一切教育帶有樂(lè)趣”，他提出的教學(xué)原則共七條，其中一條是“教學(xué)應(yīng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。盧梭也說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學(xué)習(xí)志趣，對(duì)于促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文有效教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，從慘痛的教學(xué)事例里吸取教訓(xùn)，為創(chuàng)造真正有效的語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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