提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學(xué)有效性必須要解決的一些問題。下面就結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。總之在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)問題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、融會(huì)貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)時(shí)，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識(shí)木身的意義，而且把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個(gè)知識(shí)間的整體聯(lián)系。

四、從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征

教無定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對(duì)于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級(jí)的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時(shí)間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個(gè)階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。

五、藝術(shù)性的課堂提問，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教師藝術(shù)性的課堂提問，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的激素，增強(qiáng)記憶的催化劑，能夠達(dá)到啟而發(fā)、 憤而悱的目的。其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚(yáng)頓挫一一能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉一一讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問的內(nèi)容要善于對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡(jiǎn)，擇精選評(píng)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問一問為什么，求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。

六、老師學(xué)會(huì)傾聽，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

很多時(shí)候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思，積極發(fā)言。可想想自己今天的表現(xiàn)，還不是被定勢(shì)所左右，馬上肯定了學(xué)時(shí)的回答。所幸的是我還是一個(gè)比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還總是積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但如果我們的學(xué)生也像老師一樣受到定勢(shì)的作用，沒有仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，那我們有時(shí)的教育豈不是要誤人子弟。

七、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生求發(fā)展

課程改革要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求評(píng)價(jià)為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)面臨著新的挑戰(zhàn)。

評(píng)價(jià)有多種功能，其中的激勵(lì)功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。美國心理學(xué)家斯金納提出的強(qiáng)化理論就很值得我們借鑒。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用正強(qiáng)化，用某種有吸引力的結(jié)果如表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等，以表示對(duì)一種行為的認(rèn)可與肯定，提高這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表揚(yáng)為主。在課堂上不要吝惜對(duì)孩子參與教學(xué)活動(dòng)的積極反饋。成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，對(duì)一個(gè)人樹立自信意識(shí)也是極為有益的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要盡量做得一分為二，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生既要看到缺點(diǎn)，又要看到優(yōu)點(diǎn)，而且要把眼光更多地放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。

教學(xué)情景：怎樣用一個(gè)生活實(shí)例證明大氣壓強(qiáng)的確存在？

生：用一個(gè)塑料袋鼓入空氣，觀察塑料袋是否被鼓起來？

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)想很合理。可見這位同學(xué)思維活躍，且積極大膽的想像，值得大家學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中我感到教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言在課堂教學(xué)落實(shí)知識(shí)目標(biāo)中起著舉足輕重的作用。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。良好的、恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)性的口頭評(píng)價(jià)語言都會(huì)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的作用。教師要站在客觀的角度，以利于盡量對(duì)每個(gè)人的公平、公正。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要出以公心，盡量做到不帶有自已的主觀意識(shí)，不摻雜自己個(gè)人的情緒，否則會(huì)直接影響評(píng)價(jià)的效果。如果評(píng)價(jià)失之公允，學(xué)生不但難以接受，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。

八、開放作業(yè)方式、讓學(xué)生在實(shí)踐中得以歷練

泰戈?duì)栒f過 不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。布置作業(yè)也是如此。開放性作業(yè)的主要形式大致可分以下幾類：一是課堂情景體驗(yàn)型，如表演、實(shí)驗(yàn)、辯論等；二是讀寫積累型，如會(huì)讀科學(xué)的術(shù)語、重點(diǎn)摘記、寫課后的反思；三是采輯編創(chuàng)型，采集標(biāo)木、剪貼有關(guān)的資料、展示自己制作與課本有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)等。四是社會(huì)生活實(shí)踐型，如深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，運(yùn)用實(shí)物實(shí)地考察、文獻(xiàn)資料論證，展開合理想象寫出科技小論文或調(diào)查報(bào)告。這些開放性作業(yè)具有內(nèi)容有交叉、形式多樣化，時(shí)空可跨躍、答案不唯一等特點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生積淀知識(shí)，充實(shí)積累知識(shí)，還可以擴(kuò)大信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索精神，提升綜合素質(zhì)。

隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。