高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高職教育得到了極大的發(fā)展，國民教育水平顯著提升。但不可忽視的是，在高職機械制造專業(yè)教學中仍然存在一些令人詬病的問題，在一定程度上制約了高職機械制造專業(yè)教學效果的提升。對此，本文就高職機械制造專業(yè)教學改革新模式進行簡單的分析與研究，并提出一些可供參考的意見與措施。

【關(guān)鍵詞】高職；機械制造；教學模式；改革

一、高職機械制造專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，對高職教育增大了扶持力度，高職教育業(yè)迎來了蓬勃的發(fā)展浪潮。這也就要求從事高職教育事業(yè)的教職工做好高職教育工作，進一步提高教育質(zhì)量，確切落實高職教育的基礎(chǔ)教學。但由于高職機械制造專業(yè)教學的內(nèi)容較為復雜、形式多樣化以及實踐動手性強等特點，所以目前還存在一些較為普遍的問題，如下：

（一）教學方式的簡化

隨著我國社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展和進步，高校教學也引入了許多較為先進的設備，如投影儀、計算機、語音機、幻燈片等多媒體設備。這些先進設備的引入，是為了將教學內(nèi)容簡化和剖析，促進學生對基礎(chǔ)理論知識的理解和消化，這尤其對于機械制造專業(yè)學生更快掌握教學知識具有重要的促進作用。但目前的高職院校甚至普通高等院校教師，由于自身的一些因素，將這些先進設備棄之于不顧，主要有兩種情況：一是有些教師經(jīng)驗較為豐富、態(tài)度較嚴厲的，他們已經(jīng)在多年的教學中習慣了傳統(tǒng)的教學方式，即板書加講授，他們認為采取這些先進設備進行輔助講學，會使學生的注意力得不到集中，在這樣的課堂中，不僅會降低學生對學習的積極性和熱情度，同時也致使機械制造專業(yè)的學生對實際機械操作程序、機械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒有清晰的理解，對知識的掌握明顯不夠；二是有些年輕教師，為了減輕備課準備的工作的負擔，就把教學內(nèi)容直接做成PPT，教學中全程使用PPT，這一方面使課堂氣氛較為低迷，另一方面更是降低了學生的熱情，漸而看輕制造專業(yè)知識。

（二）實踐教學時間的不合理

目前有些高職院校把實踐教學安排在理論知識教學中，也有些院校直接把實踐操作教學安排在學生畢業(yè)時，這些都是極為不合理的。要做好機械制造技術(shù)的教學質(zhì)量，就必須將基礎(chǔ)理論教學和實踐操作教學兩者相結(jié)合。要做好知識和實踐的有效結(jié)合，則必須合理規(guī)劃理論知識教學時間和實踐操作教學的時間。理論知識是對各種機械設備的結(jié)構(gòu)、特性、優(yōu)缺點等多種知識的認知和理解，實踐操作則是在生產(chǎn)線上、機械操作車間等實地進行施工和操作，這不僅是對理論知識的有效鞏固和深入理解，同時更是對職業(yè)能力的鍛煉，這對于提高教學質(zhì)量是非常重要的。

（三）考核方式的傳統(tǒng)化

我國目前高職院校對于課程的結(jié)業(yè)檢測是采取書面題卷的方式，主要根據(jù)學生的書面成績對學生的知識掌握程度進行評價。這一考核方式促使學生片面追求考試成績，大多數(shù)學生都是抱著“求60，求過”的心理，更有甚者平時不聽課，書本到結(jié)業(yè)時也沒有用過，抱著僥幸的心理參加考試。這些情況都會致使學生在課程結(jié)業(yè)時沒有學的任何的相關(guān)知識，導致影響機械制造專業(yè)教學的質(zhì)量。

（四）教學知識的傳統(tǒng)化

隨著我國科技技術(shù)的日新月異，機械制造技術(shù)也走上了時代的潮流，機械制造相關(guān)的設施也更新?lián)Q代較快。但我國目前機械制造教學使用的教學課本的內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的知識，沒有跟上時代的步伐，使部分學生認為這些課程知識已經(jīng)成為了“古董”，對于自身專業(yè)的學習沒有任何幫助。

二、改革高職機械制造專業(yè)教學模式的措施

（一）合理的利用現(xiàn)有設施

為確保學生能夠較為輕松的掌握和理解機械制造理論知識，應該在教學中合理利用現(xiàn)有的先進設施，通過設施的巧妙性將繁瑣的知識簡單化，促進學生的理解。如：在講解汽車修理的相關(guān)知識理論時，可以將授課地點更改到修車廠（校內(nèi)實訓基地內(nèi)）；在對相關(guān)機械設備進行結(jié)構(gòu)分析時，可以使用多媒體設施，讓學生對教學的具體設備結(jié)構(gòu)能有視覺上的認識等。

（二）合理規(guī)劃實踐教學時間

合理規(guī)劃實踐操作教學的時間，使學生們在實際操作中加強理論知識的掌握和鞏固，這對于提高高職教育的質(zhì)量具有推動作用。合理規(guī)劃實踐教學時間，就要求把具體的機械操作和相關(guān)的機械理論知識相結(jié)合，可以通過理論知識和實踐的穿插，即學完這一部分的理論知識后，就開展相對應的實踐活動；也可以將理論知識教學和實踐操作教學同步，在操作地進行實地理論教學。

（三）改良考核方式

高職教育時為國家和社會培養(yǎng)適應性較強的機械制造技術(shù)的人才，而僅僅通過卷面的分數(shù)很難來評判個人的能力。并且，卷面考試的考核方式，明顯存在很大的缺陷，如臨時抱佛腳、僥幸、作弊等。所以，必須對現(xiàn)有的考核方式進行改進和完善，必須讓學生自主的加入到學習中，在學習中全面提高自身的綜合職業(yè)能力。由此，改良后的考核方式應該在知識學習方面、實際操作方面、課堂表現(xiàn)方面、創(chuàng)新思維方面等多個方面進行詳細的考核，只有這樣才能較為真實的了解學生的學習情況。

（四）強化師資力量

機械制造專業(yè)的教學，不缺乏專業(yè)理論知識扎實的教師，也不缺乏實踐技能熟練的教師，而是缺乏知識扎實、技能熟練的“雙型師”。要做好高職教育的理論知識教學質(zhì)量，就必須強化師資力量，擁有“雙型師”進行教學。

三、結(jié)語

我國高職教育在多年的教學中，總結(jié)了許多發(fā)展歷程上的經(jīng)驗和方法，從而也相應的提升了機械專業(yè)教學的質(zhì)量。但目前的機械制造專業(yè)教學前景不容樂觀，做保證其教學質(zhì)量，就必須合理利用現(xiàn)有設備、統(tǒng)一規(guī)劃實踐和理論教學、改良和完善考核方式以及強化師資力量，這對于改革高職機械制造專業(yè)新模式具有決定性作用。

參考文獻：

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[2]王書元，王克明.《機械制造工藝學》教學改革的思考[J].黑龍江科技信息，2009（18）：171.

作者簡介：

苗玉（1985～），性別：女，籍貫：河北省阜平縣，單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學院，職稱：助教，研究方向：機械設計制造及其自動化。