對高中化學(xué)問題探究教學(xué)實施方法的探討

石海歐

【摘 要】本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從制定清晰的探究目標(biāo)，設(shè)計合適的探究問題，創(chuàng)設(shè)活潑的探究學(xué)習(xí)環(huán)境著手，論述了探究式教學(xué)的實施。

【關(guān)鍵詞】探究目標(biāo)；探究問題；學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。如何實施探究教學(xué)是我們在日常教學(xué)中談?wù)撟疃嗟脑掝}。作為教師，我們的最大愿望是切實可行地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我們自身的教學(xué)實際情況，在不斷的反思和改進中，我們漸漸進入情景引導(dǎo)、問題探究式教學(xué)這一領(lǐng)域。所謂情境引導(dǎo)、問題探究，就是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，以問題為依托，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。

一、制定清晰的探究目標(biāo)

探究目標(biāo)決定了探究教學(xué)的活動走向，要實現(xiàn)有效的探究教學(xué)，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都必須指向探究目標(biāo)。探究目標(biāo)為學(xué)生提供了一個明確的方向，如果探究活動指向明確，具體目標(biāo)就會不斷被達成，學(xué)生就會從內(nèi)心滋生出成就感，這將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部興趣和動力，激發(fā)學(xué)生不斷探索，促進探究教學(xué)的有效展開。那么，如何確定探究目標(biāo)呢？探究目標(biāo)的制定要依據(jù)探究的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)特點。

首先，教師要根據(jù)探究內(nèi)容在整個知識體系中的作用、所處的位置，以及這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的那些能力來確定探究的具體目標(biāo)。

其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特點來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指的是知識、能力、態(tài)度三個方面，學(xué)習(xí)特點主要指的是基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

二、圍繞探究目標(biāo)，設(shè)計探究問題

制定了清晰的探究目標(biāo)以后如何才能將這些目標(biāo)落實到化學(xué)課堂上呢？

思維始于問題，思維活動決定探究活動，學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題的時候開始的，提出問題是學(xué)生探究活動的良好開端。問題的提出主要源自于教材本身，也可能源自日常生活，或來自社會中的某個熱點問題或最新的科技成果，抑或是平常的問題賦予它新的視點。可以來自教師為實現(xiàn)探究內(nèi)容的需要而精心準(zhǔn)備的，甚至是在教學(xué)過程中有學(xué)生或教師偶然發(fā)現(xiàn)的，等等。問題要為達成探究目標(biāo)服務(wù)，將學(xué)生注意力引導(dǎo)到問題情境中來，并教給學(xué)生探究的方式和范圍，使他們進入積極的活動狀態(tài)。為此教師要認(rèn)真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)情、時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意科學(xué)發(fā)展、社會中的熱點等，只有這樣才能提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出問題之后，做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生面臨一定的問題情境，親自去體驗探究活動，他們的創(chuàng)造能力在解決問題的氛圍中得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境

已經(jīng)制定了清晰的探究目標(biāo)，提出了探究問題，那么，如何去實施呢？這就要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在寬松、愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能或獨立或小組合作探究學(xué)習(xí)，才能大膽的發(fā)表自己的見解，并在這基礎(chǔ)上自由創(chuàng)造。

在開始施行探究式教學(xué)課堂的時候，我們按照探究步驟，告訴學(xué)生如何進行探究，要探究什么問題，用什么方法去探究，怎么實施研究，在研究中會碰到什么問題，如何解決等等。課堂上看似熱鬧，可學(xué)習(xí)效果很不理想。通過學(xué)習(xí)、議論、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)原因是條條框框約束了學(xué)生的思維手腳，學(xué)生沒有了自主性，求知欲和好奇心受到抑制，沒有了自主嘗試對科學(xué)問題做出具體的解釋的能動性。漸漸地我們認(rèn)識到了要還學(xué)習(xí)自主權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

四、實施探究教學(xué)的幾點體會

（1）并非所有的內(nèi)容都可以設(shè)計成探究學(xué)習(xí)的形式，而且探究內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)。

（2）教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，不僅要考慮到學(xué)生的準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特點，還要考慮到盡量讓學(xué)生的思想、觀點充分體現(xiàn)出來，把學(xué)生的能力盡量發(fā)揮出來。對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題進行詳細(xì)深入的思考。當(dāng)然，教師不是事事都懂，且站在講臺上，任何人當(dāng)場的反應(yīng)能力都是有限的，不能不懂裝懂，要與學(xué)生坦誠相見，一起探究。

（3）探究的手段多種多樣，有結(jié)合化學(xué)史實施探究，查閱資料、分析信息解決問題，也有單純的思想問題與思想實驗的探究，更多的是實驗探究學(xué)習(xí)。

（4）探究學(xué)習(xí)的時間是不能被限定的，而課堂學(xué)習(xí)時間是限定的，實行課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，不但能解決課內(nèi)時間不足的困難，而且能夠促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外生活，有利于突破課堂對教學(xué)活動的限制。

我們清楚地認(rèn)識到我們所實施的問題探究教學(xué)還存在大量的問題。如對探究內(nèi)容適度性的把握時常不準(zhǔn)；教師在課堂上引導(dǎo)的藝術(shù)性——這一能力捉襟見肘；不能及時引領(lǐng)學(xué)生進行反思或教師反思后的東西不能及時與學(xué)生進行交流；不能課課都創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)情境；對分層次設(shè)置問題，面向全體學(xué)生，使人人都能獲得發(fā)展的課堂實施不夠；對能促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展——引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，自主探究學(xué)習(xí)的這一課題的研究我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等。

參考文獻：

[1]陳峰.新課程物理課堂探究教學(xué)實驗中的問題解決[J].課程·教材·教法，2002（6）.

[2]賴天培.貫徹化學(xué)課程改革理念 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2004（7）.