死題要審活（一）

趙景瑞

【美文示例】

愛玩的“大朋友”

◆覃 峻

我的老師是全校聞名的“玩將”，我們這個班是全校無人不知的“玩兵”。自打開學那天，老師第一次和我們見面時就是這么說的：“同學們，我姓劉，剛來學校不久，教大家語文課，希望能成為你們的大朋友！”聽著老師的自我介紹，我好奇地望著她那躲在眼鏡片后面的炯炯有神的眼睛，發現目光里流露著稚樸的童心。

她每次帶我們去玩，事先幾乎不提一個約束的字眼，往往在事后殺你個回馬槍。這樣，“玩”起來既不破壞同學們的情緒，也可有效地觀察大家在高興時的表現，有針對性地做工作。

記得有一次，我寫了一篇《所向無敵》的小小議論文，是有關兵器知識方面的內容，當時只是和哥哥從興趣出發隨便寫著玩的。沒想到劉老師發現后，便像發現了寶貝似的。她積極鼓勵我，一次又一次地幫我收集材料，整理編寫，激發我在寫作方面努力，爭取做出點成績來。每當我要“偷懶”的時候，便不由得想起這一切，于是緊握手中的筆，繼續完成老師賦予的使命。

在去年寒冷的冬天，老師舍去了一個星期日的休息，帶著我們去游天壇。途中，她耐心地解答同學提出的問題，使我們得到了不少從前沒聽說過的知識。大雪天，劉老師帶我們去滑冰，可是雪積得太厚滑不成，大家都很惋惜。老師為了不掃大伙兒的興，便大聲提議：“我們去打雪仗吧！”我們又來精神了，于是分成兩組，擺開了陣勢。我們組有個大個子蔡建強撐腰，老師帶領的都是些小個子，一看就難取勝。果然，打到高潮時，老師的“小分隊”吃不住勁了。我想：躲到他們后邊，打他個措手不及，可是回頭一看，劉老師已經包抄上來了，我急忙往回跑。真奇怪，老師那么大年紀，還能像個孩子一樣……

你以為老師就是為了玩嗎？不！她帶我們去玩是為了教學的需要，不僅讓我們學好書本上的知識，還要學好課本以外的知識。正因為這樣，老師才舍得犧牲自己的休息，不怕勞累，帶我們去玩。

最初接到寫“我的老師”的作文時，我還不以為然，誰還能沒有老師??？可是一細想，心里又有點兒不踏實了。你認為好寫的題目，別人也不會感到困難。這樣的題目要想寫出新意來，就不容易了。何況，這個題目太大了。我的老師多得很，他們的事情更是難以計數。寫誰呢？一時，我真感到狗咬刺猬，不知從哪兒下嘴。這時，我想起了老師的話，遇到大的題目，應該用補充法，把大題化小，大題小作。于是，我試著運用補充法來審題。

這個題目，我是分兩點來進行分析的。

首先，我用補充的方法，把“我的老師”具體化。我按每年級教過我的老師認真回憶，并一一列出。我的老師——張老師、王老師、劉老師、趙老師……經過補充，一位位老師出現在稿紙上，也出現在我的腦海中。我把他們一一加以比較。有的老師在我的印象中已經淡漠了，唯有劉老師的形象不時地在我的眼前閃現。我對她太熟悉了，她給我的印象是那樣深刻，而又與眾不同。對，應該寫劉老師。經過一番補充和比較，寫誰的問題解決了。我感到這個作文題目已經不是那么大得不可捉摸了。

接著，我又用補充的方法，把劉老師的特點具體化。我在自己的記憶里搜索，并把劉老師的特點一一補充到題目的后面：我的老師——劉老師是一位關心同學的老師、是一位熱心教育事業的老師、是一位……劉老師的形象開始在我的腦海里活躍起來。選擇其中哪一方面來寫呢？我得想出一個大多數人發現不了或沒有注意的而確確實實是我們老師的一個閃光點、一個“顯著”的特點來寫。于是，我想到了平時感受最深的，是劉老師“有一顆稚樸的童心”。從她帶著同學們在冰封的湖面上“奔跑”的歡笑，從她投中雪球后興奮的歡呼，從她望著快活嬉戲的孩子時眼中閃耀的喜悅……對，就以她帶領同學們——“玩”為主題，寫她在玩中教授我們知識；寫她把一顆火熱的心交給孩子，與孩子們共同歡樂，共同學習；寫她是我們的“大朋友”。經過不斷的補充和比較，我發現這個本來很大的題目變得那么具體，那么“小”。從中我也找到了自己滿意的材料，事實上也被人們承認了的材料。

回憶當時的寫作過程，使我感到特別有益。確實像老師曾經說過的，審題是我們寫好作文的突破口，抓住這個突破口，認真審題，靈活審題，是寫好作文的最重要保證。尤其是遇到范圍較大的題目，對題目進行補充篩選，大題小作，是通往作文成功之路的橋梁。