新課改構建小學數學高效課堂之我見

李玉靜

【摘 要】課堂是教學的主陣地，數學教學的主要目標必須在課堂中完成。面對新一輪課程改革，我們要認真研究新課程，全面開展高效課堂的構建。只有把握新課改的特點，才能在新課改中做到重點突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 改革 效率

小學數學新課程標準指出：課堂教學作為教學的基本形式，無論是現在還是將來都是學校教學的主陣地。新課標要求我們不但要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法。數學作為一門基礎課程，那么，數學教師如何花最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果呢？為了讓數學課堂煥發活力，提高數學課堂教學效果，我結合自己的教學實踐談談。

一、明確教學目標，精心備課

無論課程改革怎樣改，鉆研教材，把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以教師必須深入研讀教材，整體把握教材布局。要想把握教材布局，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，還要備好教學對象。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到你所講的這節課能否引起大部分學生興趣的關鍵，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分地考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二、優化課堂結構，提高課堂效率

高效課堂改革的重點之一是課堂結構的改革，讓學生成為課堂的主人，就是要把課堂還給學生，課堂教學堅持以學為主，以練為主。

（一）巧設問題情境，激發學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統的數學教材也作了相應的改變，由“例題+習題”模式轉變為“創設情境——建立模型——解釋應用”模式。可見，在小學數學教學中創設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數學教學活動，充分利用了學生的生活經驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

（二）加強動手操作，激發創新興趣

動手操作的過程，是學生手、眼、腦等多種器官協調活動的過程，而學生的多種感官參與學習活動，不僅能使學生學得輕松活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發展學生的思維，培養學生的創新精神與實踐能力。因此在教學中，我經常安排一些動手操作活動，放手讓學生操作，讓操作與思維聯系起來，這樣動手操作就成為培養學生創新意識的源泉。例如在教學“圓錐的體積”時，先讓學生猜想：圓錐的體積可能與誰的體積有關？有什么關系？學生大膽猜測后，教師引導：“你們能不能利用手中的工具（等底等高的圓柱、圓錐、水、沙子）來驗證你們的猜想呢？問題一提出，學生都積極地投入到驗證的活動中去。這樣教學一方面調動了學生的積極性，有利于學生感知理解新知識，另外也促進了學生的學習能力和課堂教學效率的提高。

（三）加強小組合作探究，培養團隊精神

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。課堂上開展有效的小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感交流和信息交流，更有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察思考問題，培養團隊精神，發散學生思維激發求異性。

三、形成良好的習慣，為高效課堂保駕護航

1. 課前預習習慣。預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣帶著問題去聽課，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。

2. 課堂學習習慣。老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與、積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路專心學習。

3. 對學生的練習應及時反饋。嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行面批面改，對課堂教學中學生思維能力是否發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對學生在課堂中的學習結果給予及時反饋等。

4. 課后鞏固習慣。鞏固和消化學習內容是重要的環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，并能舉一反三，然后再做作業。

四、合理運用多媒體手段，提高課堂教學效率

隨著科學技術的飛速發展，“三機一幕”進入了尋常教室。現代化教學手段最顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量讓學生實踐的時間；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。雖然現代化教學手段有這么多的好處，但也產生了許多負面效應，不少教師因為有了自帶的電腦光盤而忽視了板書，有了課件的演示而忽略了教師的當堂示范，從而變成了學生在向電腦學習，電腦在給學生上課，而教師只是一個講解員。如此一來，反而降低了課堂教學的效率，與多媒體走進教室的目的相反。只有傳統教學手段與現代化教學手段合理結合才能有效地提高課堂教學效率。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。教師要不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，真正提高數學課堂教學效率。