誰是幼兒園小學化的“推手”？

鄧海建

下周起至4月中旬，北京市將成立市、區兩級巡回檢查組，深入全市幼兒園檢查日常教學中是否存在小學化傾向。一旦發現存在小學化傾向，將嚴肅問責幼兒園主要負責人。

幼教小學化，是個老生常談的話題。過度認字、做奧數題、大量背誦……幼兒園儼然成了小學預科班。幼教小學化苦了孩子、累了老師，但在這條路上，所有人好像是再也停不下來的節奏。家長以孩子在幼兒園學到多少知識為評價幼教的標準;幼兒園以能教會孩子多少知識為市場競爭的法寶。結果就是，幼教恨不得將家長心中的“起跑線”偷偷畫到懷胎十月的時光里去。

這些年，不僅北京在反對幼教小學化，青島、海南等地也曾出臺過不少地方性舉措，可惜效果寥寥。那么，幼兒園小學化為何屢禁不止、禁而難絕呢？

這個問題也許需要從三個層面來回答：一則，高考和應試教育傳遞的畸形壓力一日不減，末端的幼兒教育就一日難以安寧。一位媽媽在網上曬出她兒子參加名牌小學面試的經歷：考核內容包括看圖識字、認簡單的拼音、看圖講故事、英語短句問答、簡單的20以內的數學應用題及加減法、智力算術題等。可見，如果小學把幼兒園當作起點，幼兒減負就只能成為一句空話。何況，家長的偷跑心理也不會放任孩子“瘋玩”。二則，幼教培訓市場煽風點火。博思數據發布的《2015-2020年中國早教市場競爭力分析及投資前景研究報告》顯示，我國大陸地區有一萬三千家早教機構。這個數字，對應著龐大的市場需求。有數據顯示，當前我國學前教育每年的市場規模為三千五百億元，其中幼教市場約占兩千億元，年復合增長率為百分之二十。市場大、主體多，但規范少、監管弱，于是各種“天才培訓班”一邊忽悠家長，一邊逼著幼兒園跟上它們的“節奏”。此外，社會對幼兒教育缺乏科學認知，認為幼兒園就是托管孩子的地方，要么放任不管，要么揠苗助長，扼殺了孩子的創造力、想像力、運動力以及人生興趣。

從根本上說，推動幼兒園小學化傾向的，還有公共投入之少與責任的懈怠。最近，國家統計局發布了2013年《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》實施情況統計報告。報告顯示，我國公辦幼兒園數量不到全國幼兒園總數的三分之一。今年全國兩會上，有人大代表坦言，“甘肅省三百九十八個鄉鎮，沒有一所公辦幼兒園”。當學前教育基本被私立、民辦力量所壟斷，出于市場競爭的需要去迎合家長“起跑線”心理，也算是理所當然的事。一句話，幼兒園質量參差不齊、幼師供給捉襟見肘，推動幼教事業有序健康發展自然也就難上加難。

【原載2015年3月19日《珠海特區報·熱評》】