實施“卓越計劃” 探索應用創新型人才培養路徑——以河北工程大學水工專業為例

司春燕，王剛

（河北工程大學 學校辦公室，河北 邯鄲 056038）

當前，我國高等工程教育改革正處在全面提高教育質量、增強社會服務能力和加快教學模式轉變的攻堅時期。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出：高等教育要 “全面實施高校本科教學質量與教學改革工程”，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”， 以適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要。

河北工程大學是辦學歷史悠久省重點骨干大學，河北省人民政府、水利部共同建設高校。我校自2011年啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，以水工專業為試點，積極探索符合國際通用標準和行業標準的工程技術人才培養方案，著力創新與行業企業聯合培養人才的新機制，努力開創多條工程特色明顯、符合我校實際的培養高素質應用型人才的新途徑。

一、以校企合作為主線，深化人才培養的戰略合作

河北工程大學是由四所地方院校合并組建的綜合大學，以培養應用型人才為主。其中一所以為水利行業培養了大批一線高素質工程人才而享譽全國，多年來該校培養的畢業生素有“黃埔水軍”的美名，其行業背景深厚，校企合作歷史悠久。“水利工程專業”（以下簡稱水工專業）是其傳統特色專業，有著近60年的專業教學歷史。學校合并組建以來很好的繼承了原學校校企合作的優良傳統和合作資源，不斷強化改革，銳意進取，2010年我校成為水利部與河北省共建高校。尤其是啟動“卓越計劃”以來，以校企合作為主線，進一步探索有效提升卓越水利工程師人才培養質量的新路徑。

“卓越計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，要求在工程教育環境營造、企業項目引入、師資力量培育和教育過程優化反饋等各個方面共享更多的企業資源，以實現強化學生工程能力和創新能力的培養目標。當前我校與水利行業多家企業已經形成校企利益共同體，堅持“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，融合政、校、企三方資源，進一步深化、細化了校企合作的戰略部署。具體的戰略部署包括： 一是校企雙方共同組建“卓越計劃”組織管理機構，由雙方單位主要領導擔任負責人。二是校企雙方共同探討“卓越計劃”可持續發展的教學管理模式和運行機制，優化“卓越計劃”人才培養標準，做好共性要求和特色發展。三是校企雙方共同制定“卓越計劃”人才培養目標和培養計劃，共同完善水工專業課程體系和教學內容。校企合作聯合開展教改研究，合作編寫具有水利行業和工程特色的教材。四是校企雙方共同組建滿足“卓越計劃”要求的教學團隊，進一步加強“雙師”型教學團隊建設。五是校企雙方共同制定“卓越計劃”的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。六是校企雙方共同確立實施“卓越計劃”教育考核評價方法。通過學校和行業企業聯合實施“卓越計劃”，力求水工專業人才培養更加彰顯工程特色，更加凸顯工程文化，更加突出創新精神。

二、以社會和行業需求為導向，優化人才培養方案

當前我國正處在新一輪的水電開發高潮中，迫切需要高素質高水平創新性的工程技術人才。同時，在科技迅猛發展的時代背景下，在激烈的市場競爭環境中，創新型人才已成為企業生存發展的重要保障，企業也最清楚行業領域對人才的要求，也最了解高校在人才培養上的不足。因此，學校依托多年行業辦學底蘊，拓展開辟服務社會、服務行業的新領域，創新發展與水利行業企業的緊密聯系，構建適應社會、適應水利行業需求和學生全面發展的人才培養模式，進一步優化人才培養方案。

水工專業實施“卓越計劃”總體目標是以社會和水電行業需求為導向，以服務地方、服務水電行業為宗旨，構建有利于強化培養學生工程能力和創新能力的人才培養模式和體系；建設一支滿足新形勢下本科工程教育需要的高素質教學隊伍；建立現代化的高效運行教學管理機制。

學校卓越水利工程師人才培養總體思路是借鑒國內外應用型大學人才培養的成功經驗、總結我校參與工程教育改革的得失，通過制定水利工程師知識能力和素質培養大綱，強化課程特別是專業課程的實踐性教學改革,探索培養有創意、能創新、善創業的未來水利行業優秀工程師的有效途徑。充分體現學校的專業特色和目標定位，體現水利行業背景和服務面向，避免“卓越計劃”千校一面。

學校遵循工程集成與創新特征構建卓越水利工程師培養的總體框架，分為校內學習和企業學習兩個階段。四年制本科采用“3+1”校企聯合培養模式，即3年在校內學習，累計1年在企業學習、實踐和畢業設計。學校與企業聯合培養創新型工程技術人才，共同建立學生在兩個學習階段的培養目標、培養標準和相應的培養體系。根據水利行業需求及學生就業安排動態，“水工專業”確定三個專業方向：一是水利工程設計方向，二是水利工程管理方向，三是水利工程施工方向。圍繞不同專業方向，確定多模塊3+1人才培養方案。方案包括校內培養計劃和企業培養計劃。校內培養計劃包含工程科學技術，人文社會科學知識教育，課程實驗，專項實驗，課程設計，項目教學等。企業培養計劃包含操作技能培養，解決工程實際問題的能力培養，工程經驗的積累等。

學校結合水工專業發展的特色和目標定位，回歸工程教育的本真，以課程建設為突破口，著力核心課程群的梳理和建設，體現專業方向和學科核心知識體系，所有課程按模塊化設計，體現水利水電行業的主流技術最新發展，構建了一套符合專業培養目標的課程群（詳見圖1）。

圖1

三、以多年的改革嘗試為依托，著力提高學生工程實踐能力

伴隨著我國工程教育改革的進程，學校始終堅持實施“產學研合作教育”，積極參與高等工程教育改革。水工專業作為國家級綜合試點改革專業和省級特色專業，主動嘗試基于工程問題的PBL教學模式，積極體驗基于工程項目的PJBL教學模式，鼓勵開展基于工業經驗的ELED教學模式，不斷創新基于工作環境的校企合作Coop教學模式，試點推進CDIO工程教育模式。

這些改革和嘗試都是要使高等工程教育從“工程科學化”回歸到工程本身，踐行培養工程技術人才必須回到工程實踐中來的改革理念，都不同程度的強調融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程來培養學生的動手和創新能力，是以不同方式落實“實踐才是工程專業的根本”所做的積極探索。這些改革嘗試與“卓越計劃”的指導思想和主要目標基本一致，為我校開展“卓越計劃”試點工作營造了濃厚的創新氛圍。

在這些改革過程中學校已經陸續建成了多個實踐教育平臺，為“卓越計劃”的實施奠定了堅實的基礎。包括1個國家級大學生實踐教育基地，1個河北省水利水電教育創新高地，1個河北省水利水電綜合實驗教學示范中心，1個河北省水利水電虛擬仿真實驗教學中心，包括徑流灌排實驗室及試驗場、水電實訓基地、水利館等16個實驗室。同時與中國水利水電科學研究院、中國農業科學院、中國水電顧問集團北京勘察設計研究院、中國灌溉排水發展中心、中國長江三峽集團公司、河北華電混合蓄能水電有限公司、四川二灘國際工程咨詢公司等20多家單位共建有22個學生實踐教學和人才培養基地。

學校充分利用這些優質的實踐教學資源，依托我校水工結構、水利水電工程、水力學與河流動力學等學科的優勢，整體謀劃，科學布局，貫通各層次實踐教學平臺，構建出一個立體交叉、著力體現我校優勢特色的高素質創新工程型卓越人才培養的實踐教學系統，進一步夯實了“卓越計劃”的硬件基礎。學生經過認識見習、生產實習、自主實驗、綜合實踐、科技研發、畢業實習等多層次、有針對性地各類工程實踐的磨礪，創新思維和動手能力得到了充分地錘煉，創新能力和實踐能力得到了極大的提高。

四、以實際工程項目為載體，全面提升學生綜合素質

應用型人才主要集中在行業企業生產、管理的一線，主要任務是把科學技術、工程原理轉化為現實生產力，實現科技的轉化和創新。因此，應用型人才必須具有扎實的工程理論基礎，過硬的技術應用能力和良好的綜合素質。多年來應用型人才培養實踐告訴我們，只有深入到生產建設的一線，親身參與解決企業生產、設計、研發、經營、管理等具體問題，以真抓實干的精神處理工程實踐問題，學生的理論知識才能真正得以轉化和創新應用，學生的工程實踐能力、創新能力、綜合素質才能真正得以培養和提高。

多年來，水工專業通過申報橫向科研項目和投標方式承攬行業企業的生產任務，形成以實際工程項目為依托的生產實踐性教學的優勢和特色，成為培養和提升學生綜合素質最有效的手段。近年來學生參與的生產項目有廣西百色水利樞紐工程、黃河萬家寨水利樞紐工程、引漢濟渭工程、寧夏水源工程、、萬家寨引黃入晉工程、大橋水庫漫水灣灌區配套工程、南水北調工程等20多個。使學生對水利水電工程的設計規程、施工工藝、管理體制等有了更為深入全面的認識，切身體驗到施工現場之繁忙有序，管理者之責任重大，投身水電建設一線之艱苦和奉獻。在真實的條件和環境當中，學生分析、獨立解決實際工程問題能力進一步提高，工程倫理、工程文化理念進一步升華，培養了卓越水利工程師誠實守信、嚴謹求實的職業道德和積極樂觀、勇于進取的人生態度。真正打造了一支面向未來“肯吃苦、打硬仗、干事業、高情懷”的創新型國家的優秀建設者。

五、以訂單式人才培養為抓手， 推動人才培養與市場需求的零距離對接

訂單式人才培養是專門為企業量身打造，具有較強針對性的創新人才培養模式。學生能夠提前了解和學習企業管理機制和特有的企業文化，能積極主動提高自身的能力和素養以達到企業的要求，能盡快的適應和融入企業生產生活環境。同時，企業也會以前所未有的合作熱情，主動承擔聯合培養的責任和義務，為學生在實踐教學過程中提供先進的技術設備等資源，更加積極地參與人才培養方案的制定和實施，更深層次的關注和評價人才培養質量。這種訂單式的人才培養模式，以校企雙贏的方式根本解決了提高人才培養質量和學生高質量就業的世紀難題。

學校以開展訂單是人才培養為抓手，進一步明確培養目標，細化培養方案，針對就業崗位，扎實推進培養高質量人才和學生高質量就業工作。以“南水北調中線局訂單班”為例，學校與南水北調中線局合作開展訂單式人才培養項目，為南水北調工程項目量身打造一個卓越工程師項目班。學校與南水北調中線局聯合制定了人才培養計劃和人才培養方案，合作編寫了教材，合作開發實踐課程，將行業標準、生產規程、職業素養等融入教材和課程，并將卓越工程師應具備的知識、能力、素養都貫徹落實到各個教學環節。

南水北調中線局選派高級技術人員和管理人員擔任兼職教授和學生實習、畢業設計實踐指導教師，并且定期為學生舉辦新知識新技術講座；南水北調中線局負責組織、協調、指導訂單班學生實踐教學任務，安排訂單班學生到南水北調建設施工現場頂崗實習，學生承擔與中線局員工一樣的崗位職責，完成工作崗位規定的生產任務，中線局指定工程師和學校選派校內專職教師進行全程指導；訂單班的畢業設計選題也以南水北調生產建設實際為內容，要求學生在工程實踐中真刀真槍的完成畢業設計，并在定崗實習現場進行畢業答辯。

通過頂崗實習，極大地激發了學生的技術創新能力和工程研發能力，切實提升了學生的職業道德、敬業精神和工程師的使命感、責任感。學生學到了水利行業先進的工程工藝和生產技術，也融入到了中線局優秀的企業文化及先進的管理方式之中。尤為重要的是，訂單班學生在頂崗實習過程中實質上已經完成了崗前培訓和崗位培訓，畢業后即刻上崗履職，實現了人才培養與企業需求的零距離對接。

[1]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012(3):7.

[2]林健.注重卓越工程教育本質 創新工程人才培養模式[J].中國高等教育，2011(6):19.

[3]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010(1):52.