師德，不只是簡單的承諾

朱家安

據報道，甘肅省蘭州市中小學、幼兒園的3萬余名在職教師在今春開學之際簽訂了“師德承諾書”，承諾內容包括“抵制有償補課，不在校外私自兼課”“不體罰或變相體罰學生”等，意欲通過簽訂“師德承諾書”，促進師德建設，規范從教。

教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我國非常重視教師道德規范建設，如1993年通過的《中華人民共和國教師法》、1995年通過的《中華人民共和國教育法》等，都對教師應具備的道德素質做了規定；2008年教育部重新修訂的《中小學教師職業道德規范》更加明確了作為一名中小學教師應該遵守的道德規范。

然而，僅僅依靠簽訂一紙承諾書就想把師德建設好，顯然是不現實的。師德建設本身就是一項艱巨復雜的系統性工作，受到各方面綜合因素的影響，教育政策法規和部門規章提出的要求是師德建設的外因，單靠教師簽訂承諾書而不去深入觸及老師們的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。

師德建設需要榜樣。在我們身邊，有最美教師張麗莉，危急時刻挺身而出，將學生推向一旁，自己卻被碾到車輪下，導致雙腿高位截癱……有感動中國的人民教師楷模李桂林、陸建芬，夫妻二人扎根甘洛縣懸崖小學18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起云梯。有“化緣校長”莫振高，用自己微薄的工資以及陸續籌集而來的3000多萬人民幣善款，資助近兩萬名貧困生圓了上學夢……他們都是充滿師德魅力最可敬的人，亦為師德建設樹立了標桿！

師德建設需要制度和制度的公正。新時期的師德建設，必須著力加強師德規則建設，同時建立切實可行的師德評價與監督體系。讓教師在機制中加強自我教育、自我反省、自我規范，要讓師德規范經過教師的內心體驗變成教師的個體信念，變被動接受為主動追求。追求制度公正，才能實現師德建設創新。公正是制度的根本德性，學校制度德性是師德建設的前提，加強學校制度倫理設計與安排是師德建設的前提創新的重要途徑。

師德建設的內容包括踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記明確指出，社會主義核心價值觀實為一種德。“讀書即是立德”，教書亦為立德。前者為自立自達，后者為立人達人。因此，師德，不是簡單的承諾，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要每位教師的自我修養！

責任編輯/肖茂紅