論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓練

馬彧

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國省訓練自2012年實施以來，在一定范圍、一定程度上起到了應有的作用，但也暴露出參訓者少、成果少、人才少及成果、人才水準不理想的弊端，形成培養(yǎng)短板。為了彌補這些缺陷，推出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓練。它的目的是符合黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策，并輔以基點、示范、要求、原則、支撐、先導、扶持等手段。做法是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的面貌來改造實踐教學，做到人人參訓、個個創(chuàng)新。功能是有利于貫徹、落實黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策；為國省訓練起到奠基、補充作用；對實踐教學起到促進作用。搞好校內(nèi)訓練的辦法：一要實事求是，按照事物的本來面目來認識和改造事物；二要加強環(huán)境建設，加速校內(nèi)訓練進程。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國省訓練 校內(nèi)訓練 電子信息 功能

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0202-06

2012年，黨的十八大提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。2015年，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略又具體表述為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高等學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該、也能夠直接或間接地為實施這一重大戰(zhàn)略服務。為了搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部規(guī)定：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生”[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一，是使高校畢業(yè)生“就業(yè)更加充分”[2]。那么，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐階段的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，自應一馬當先，引領其它。提出的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓練”的概念與任務，便是這方面的新穎構思與行動，它非常有利于貫徹、落實黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策。

1 為什么要搞校內(nèi)訓練

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓練”的概念與任務的提出，是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國省訓練（列入國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，以下簡稱國省訓練）的示范與啟發(fā)下想出來的。

國省訓練自2012年實施以來，在一定范圍、一定程度上起到了“增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力”[3]的作用，但因自身結(jié)構要素少的原因（僅有創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，以下簡稱三類項目），功能上存在著先天不足，存在著參訓者少、成果少、人才少及成果、人才水準不理想的弊端，形成培養(yǎng)短板。為了彌補這些缺陷，推出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓練（以下簡稱校內(nèi)訓練）。

1.1 校內(nèi)訓練的內(nèi)涵與外延

校內(nèi)訓練是一個概念，所以有內(nèi)涵與外延。

1.1.1 校內(nèi)訓練的內(nèi)涵

這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的目的是，為建設創(chuàng)新型國家提供無窮無盡的創(chuàng)新成果和源源不斷的人才智力支撐、促進實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確認識、檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，有利于高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；為國省訓練奠定基礎，提供補充。它以社會需求為基點，以國省訓練為示范，以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為要求，以理論聯(lián)系實際為原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設為支撐，以創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學為先導，以專門的教學條件為扶持。做法是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的面貌來改造實踐教學，做到人人參訓、個個創(chuàng)新。

上述內(nèi)涵，同時也是教學理念，能夠指引校內(nèi)訓練的方向，規(guī)范校內(nèi)訓練的行為，總結(jié)校內(nèi)訓練的經(jīng)驗，激勵校內(nèi)訓練的前進。

1.1.2 校內(nèi)訓練的外延

除國省訓練以外的一切大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。在電子信息工程專業(yè)，它是實踐教學體系中的學科基礎實驗（部分）、專業(yè)方向?qū)嶒灐⒕C合實踐和社會實踐、自主實踐諸平臺的活動。容納了國省訓練的三類項目，增添了學科競賽、生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的內(nèi)容。

1.2 校內(nèi)訓練的結(jié)構與功能

校內(nèi)訓練是一個系統(tǒng)，所以有結(jié)構與功能。

1.2.1 校內(nèi)訓練的結(jié)構

（1）外在要素，是結(jié)構的“骨肉”。它是從原有的實踐教學體系中巧妙地截取一部分，不必另起爐灶，推倒重來。然后，將這些要素在內(nèi)在要素的統(tǒng)率下，按照一定方式，聯(lián)系、作用而組成校內(nèi)訓練的結(jié)構。

電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系（如圖1）[4]所示。

在組建校內(nèi)訓練結(jié)構時，保留了學科基礎實驗（部分）平臺、專業(yè)方向?qū)嶒炂脚_、綜合實踐和社會實踐平臺、自主實踐平臺，以它們作為校內(nèi)訓練結(jié)構的外在要素。

（2）內(nèi)在要素，是結(jié)構的“靈魂”。可分為物質(zhì)要素、精神要素、政治要素3部分，統(tǒng)率著外在要素。物質(zhì)要素是指訓練的過程與結(jié)果等；精神要素是指訓練的目的與指導思想等；政治要素是指訓練的組織、管理、激勵、協(xié)調(diào)等。

（3）要素之間的聯(lián)系、作用方式為：交織融合、互動制約、依次遞進、有機銜接等。即根據(jù)實際，將外在要素賦予新的觀念、新的任務、新的要求、新的目的、新的手段等，由低到高，互為促進地開展訓練。這種結(jié)構，容納了國省訓練的三類項目，如學科基礎實驗（部分）、專業(yè)方向?qū)嶒灪妥灾鲗嵺`，完全可以兼做創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目。有了成果，還可以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐。并且，增添了學科競賽、生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的內(nèi)容。

1.2.2 校內(nèi)訓練的功能

結(jié)構的不同，往往體現(xiàn)著功能的不同。過去的實踐教學，不是校內(nèi)訓練的結(jié)構，雖然具備校內(nèi)訓練的某些外在要素，卻實現(xiàn)不了校內(nèi)訓練的功能；雖然所培養(yǎng)的某些學生也能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，卻是“摟草打兔子”式的培養(yǎng)，不全面、不自覺、也不專門。這樣，效果從量和質(zhì)上都不會達到最佳。現(xiàn)在的校內(nèi)訓練，是另一種結(jié)構，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的面貌來改造實踐教學，僅截取了它的幾個要素，集中兵力，單刀直入，全面地、自覺地、專門地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，卻實現(xiàn)了校內(nèi)訓練的功能。效果從量和質(zhì)上都會達到最佳。下面加以分述：

（1）對黨的發(fā)展戰(zhàn)略和教育方針以及就業(yè)政策而言，首先能夠促進實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。校內(nèi)訓練由于覆蓋面廣、普遍參訓、形式多樣等特點，事事處處都可以開展訓練（完成三類項目、上實驗課、學科競賽、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等都是參訓），要素遠遠多于國省訓練，因而能以眾多的、成熟的成果與人才，直接為促進實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略服務，這就彌補了國省訓練的不足，實現(xiàn)了兩條腿走路，造就了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。二者共同為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新出力，校內(nèi)訓練以量取勝，國省訓練以質(zhì)領先。如同車之兩輪，鳥之兩翼，相輔相成，合作共贏。以上所述關系如圖2所示。

其次由于前述優(yōu)點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐變成了全體學生的實踐，完整的實踐，能起到應有的作用，使廣大學生都有增長真知與才干的機會，做到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，健全了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。再次，由于前述優(yōu)點，廣泛的、長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐可以極大地提高學生的水平和能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)阻力不大，能夠使高校畢業(yè)生“就業(yè)更加充分”，創(chuàng)業(yè)也行有余力。

（2）對國省訓練而言，一是校內(nèi)訓練能夠為國省訓練起到奠基作用，是國省訓練的初級階段。由于學生的普遍參加，“眾人拾柴火焰高”，會出眾多的、成熟的成果。然后，可在此基礎上好中選優(yōu)，優(yōu)中選強。申報國省訓練，既容易中標，也容易完成。所出的成果、人才，會達到很高的水準；二是它與國省訓練構成了普及與提高的關系。校內(nèi)訓練由于格低面廣，優(yōu)勢在量上，因而是普及。它的作用是全員訓練，眾擎易舉，為國省訓練積累能量和輸送選手。國省訓練格高面窄，優(yōu)勢在質(zhì)上，因而是提高。它的作用是攻堅克難，帶頭示范，反作用于校內(nèi)訓練。如果沒有校內(nèi)訓練或校內(nèi)訓練搞得不好，基礎不牢，超越階段，就產(chǎn)生不了眾多的、成熟的成果和人才。好中選優(yōu)，優(yōu)中選強，就是一句空話；如果沒有國省訓練或國省訓練搞得不好，提供不了樣板供人們學習借鑒，啟發(fā)不了人們的聯(lián)想，擴大不了認識成果，也難使校內(nèi)訓練上規(guī)模、上檔次。因而普及是在提高指導下的普及，提高是在普及基礎上的提高。

（3）對訓練的難易程度而言，它能夠起到降低成本、方便運行的作用。校內(nèi)訓練因與實踐教學部分要素相同，不須另搞一套。從形式上看，完成了實踐教學即完成了校內(nèi)訓練：一是不必投入專門的人力、財力、物力，因而成本低廉，適于廣大學生；二是雖然有計劃，但手續(xù)不是那樣繁瑣，學校和老師都可以定，因而簡便易行。

（4）對實踐教學而言，它能夠起到促進作用。校內(nèi)訓練因與實踐教學部分要素相同，所以源于實踐教學，又高于實踐教學，很容易做出成績，出好成績。校內(nèi)訓練出了成績，自然也是實踐教學的功勞，實現(xiàn)了雙贏。同時，這樣做又促進了實踐教學中其余平臺的建設，使校內(nèi)訓練的基礎更加牢固。

2 怎樣搞好校內(nèi)訓練

一要實事求是，按照事物的本來面目來認識、改造事物；二要加強環(huán)境建設，加速校內(nèi)訓練進程。

2.1 按照事物的本來面目來認識、改造事物

校內(nèi)訓練既然在本質(zhì)上屬于實踐，那么就要按照實踐來對待。實踐由目的、手段、過程、結(jié)果構成，校內(nèi)訓練也應如此。

2.1.1 提出目的，做好計劃

校內(nèi)訓練首先要有目的。“實踐是人類一種自覺的有目的的活動，其自覺性和目的性首先體現(xiàn)在實踐目標上。人們在進行實踐活動之前，必先確立實踐目標，然后根據(jù)實踐目標的要求去計劃自己的行動”[5]。校內(nèi)訓練也是這樣，應當有自己的目的：長遠目的是符合黨的發(fā)展戰(zhàn)略和教育方針以及就業(yè)政策，適應學生前途、利益要求，滿足社會需求；近期目的是滿足校內(nèi)訓練需要。這就要對校內(nèi)訓練的三類項目和學科競賽、生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等方面，提出具體的標準和要求。

校內(nèi)訓練其次要做好計劃，修訂好人才培養(yǎng)方案。計劃是理論聯(lián)系實際的中介，是人的主觀能動性的具體體現(xiàn)。在校內(nèi)訓練還沒真刀真槍地行動前，就要在頭腦中先預演一遍，根據(jù)相關理論和已知事實描繪訓練藍圖，模擬訓練過程，了解環(huán)境因素，明確注意事項，合理安排人力、財力、物力，以低投入換取高產(chǎn)出。古人所說的“凡事預則立，不預則廢”，正是這個道理。

校內(nèi)訓練計劃，包括人才培養(yǎng)計劃（方案）及配套計劃（方案）。其制定，要根據(jù)社會需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。在任務、要求、時間、范圍、方法、步驟等方面，都要做出明確、具體、可操作性強的規(guī)定。

2.1.2 明確手段，做好準備

校內(nèi)訓練的手段與準備，在質(zhì)上與國省訓練大致相同，手段不外乎組織、管理、激勵、協(xié)調(diào)等。準備不外乎教會學生了解和識別有關元器件，教會學生知曉和會用有關工具，教會學生懂得正確的工具操作方法，教會學生撰寫報告、商業(yè)計劃書、論文等。

2.1.3 動態(tài)監(jiān)控，遞進完成

校內(nèi)訓練與國省訓練一樣，其計劃的實施不可能一次性完成，只能用負反饋的辦法對訓練過程進行實時監(jiān)控：在目標確定的前提下，一邊干一邊根據(jù)實際調(diào)整自己的思想與行動，不斷排除非定向動作，一步步地接近和達到目標。以畢業(yè)設計為例，首先，題目、內(nèi)容必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值。其次在開題報告、產(chǎn)品制作、論文撰寫、答辯各階段，始終作動態(tài)性檢查，發(fā)現(xiàn)毛病及時讓學生改正，直至合格，而不是等到最后的答辯階段才做這一切，費時費力，顧此失彼。同時，還應當看到，“不論在變革自然或變革社會的實踐中，人們原定的思想、理論、計劃、方案，毫無改變地實現(xiàn)出來的事，是很少的。這是因為從事變革現(xiàn)實的人們，常常受許多的限制，不但常常受到科學條件和技術條件的限制，而且也受著客觀過程的發(fā)展及其表現(xiàn)程度的限制（客觀過程的方面及本質(zhì)尚未充分暴露）。在這種情形之下，由于實踐中發(fā)現(xiàn)前所未料的情況，因而部分地改變思想、理論、計劃、方案的事是常有的，全部地改變的事也是有的”[6]。校內(nèi)訓練方案在實施過程中遇到問題怎么辦？部分錯了，部分糾正，全部錯了，全部糾正，直到完全合乎實際為止。只有這樣，才能驗證方案，修正認識，達到目的。

2.1.4 提升成果，轉(zhuǎn)化成果

校內(nèi)訓練到了最后階段，應當收獲成果。目的之一是為建設創(chuàng)新型國家提供無窮無盡的創(chuàng)新成果，因而校內(nèi)訓練成果是國家創(chuàng)新成果的一個有機組成部分。學生的校內(nèi)訓練成果開始可能是個“丑小鴨”，但這只是序幕，不是高潮。經(jīng)過努力，假以時日，完全可以變成“白天鵝”。該專業(yè)在2014年大連市“為老服務”競賽的獲獎作品中，有5項獲批實用新型專利，就是證明。

有了成果，還必須加以提升。校內(nèi)訓練成果在檔次上有高有低，有責任把檔次低的成果提升為檔次高的成果。科技史告訴人們，發(fā)明是一個持續(xù)的過程，每一項發(fā)明之后，必然要伴隨著一系列的改進，這樣才能日臻完善。學生出了成果，不能束之高閣，而要不斷改進，不斷提高。例如：對學科競賽的成果加以改進，直至上升為專利，做到水平和檔次上的無可挑剔。

提升了的成果必須加以轉(zhuǎn)化。不是為了成果而成果，而是為了滿足社會需要才出成果。所以，當學生有了像樣的成果后，不能當陳列品，而要不失時機地抓好轉(zhuǎn)化，從科研轉(zhuǎn)向生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，這同時也是創(chuàng)業(yè)實踐。到此時，校內(nèi)訓練方能畫上圓滿的句號。

2.2 加強環(huán)境建設

校內(nèi)訓練是一個開放的系統(tǒng)，它與環(huán)境互相聯(lián)系，互相作用。在同等條件下，環(huán)境好，校內(nèi)訓練也會搞好。環(huán)境不好，校內(nèi)訓練也不會搞好。要搞好校內(nèi)訓練，就必須有一個好的環(huán)境，這也是學校和教師的主導作用所在。

（1）要學好國家、學校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件、規(guī)定等。使校內(nèi)訓練事出有據(jù)，做到與時俱進，用足用好政策，減少不必要的麻煩和缺憾，提高師生參訓的積極性。同時，要學習兄弟單位的先進經(jīng)驗，以開闊了人們的眼界。

（2）培育批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。思想決定行動，人要獲得成功，思維方式必須正確，校內(nèi)訓練也是如此。在校內(nèi)訓練中，正確的思維方式就是創(chuàng)新思維。“創(chuàng)新思維是進行創(chuàng)新活動的關鍵，創(chuàng)新思維的本質(zhì)是一種批判性、革命性的思維，其貫穿創(chuàng)新活動的全過程”[7]。創(chuàng)新思維不迷信權威、不迷信書本，大膽質(zhì)疑，追求真理，敢于打破已有的條條框框，因而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必須遵循的思維方式。如果懷著死板守舊的思維方式去搞校內(nèi)訓練，無異緣木求魚。用創(chuàng)新思維作用于校內(nèi)訓練，能使學生獲得思想上、行動上的雙重收獲，少走彎路，事半功倍，受益終身。培育學生創(chuàng)新思維的方法有：轉(zhuǎn)變教學理念，誘發(fā)創(chuàng)新興趣， 教授創(chuàng)新方法，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，引導學生善于創(chuàng)新，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的良好環(huán)境，進行創(chuàng)新思維訓練（如：記錄創(chuàng)新閃念訓練、發(fā)散收斂思維訓練、推測假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練），總結(jié)創(chuàng)新思維經(jīng)驗等。

（3）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2013年五四青年節(jié)，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時，高屋建瓴地指出：“一項沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長久”[8]。同理，校內(nèi)訓練如果沒有文化支撐，也難以持續(xù)長久。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中產(chǎn)生，并反作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。首先要把校內(nèi)訓練中產(chǎn)生的好想法、好做法，上升為帶有該單位特色的、先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。其次，用這種文化解決態(tài)度問題、方法問題、制度問題、風氣問題等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的一部分，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3方面。

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化是學校為滿足校內(nèi)訓練而創(chuàng)設的物質(zhì)載體，如：教學設施、科研設備、后勤裝備、活動設施、校園環(huán)境等。這些方面，是校內(nèi)訓練得以正常開展的先決條件，特別是校內(nèi)外實訓基地和適當?shù)馁Y金支持兩項。即使與校內(nèi)訓練關系較遠的校園環(huán)境也要把設計格局、建筑風格、一草一木、一磚一石都視作知識的載體，讓它們閃爍創(chuàng)新的火花。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化是學校為滿足校內(nèi)訓練而創(chuàng)設的各種政策保障和規(guī)章制度。首先，要有好的校內(nèi)訓練制度。例如，“設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習。實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生”等[9]；再如，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊；還如，建立能促進校內(nèi)訓練的教學工作和學生創(chuàng)新評價體系等，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，完善科技成果處置和收益分配機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和政策保障體系，改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金等。特別要注意建立激勵機制，如：物質(zhì)和精神的正激勵、負激勵機制，以此調(diào)動師生參加校內(nèi)訓練的積極性和遏止負面現(xiàn)象的發(fā)生。其次，制度的生命力在于執(zhí)行，再好的制度如果不去執(zhí)行，也會形同虛設。從某種意義上講，有制度不執(zhí)行比沒有制度更壞。因此執(zhí)行制度必須堅決徹底，落實到位，真抓實干，令行禁止。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化是學校為滿足校內(nèi)訓練而創(chuàng)設的精神產(chǎn)品，如教風學風、輿論環(huán)境等。它們能激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引領師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓展師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，塑造師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化，入手之處有：建設校內(nèi)訓練所需要的教風學風：教師要誨人不倦，教法日新；學生要學而不厭，砥礪創(chuàng)新。還要營造崇尚創(chuàng)新、尊重人才、競爭弄潮的氛圍等。

（4）建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學。

建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學，實際上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論在教學上的應用，亦為校內(nèi)訓練的思想先導。它有兩層意思：一是要促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；二是理論聯(lián)系實際。

①促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。總體要求是，“面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理”[9]。具體要求是，在電子信息工程專業(yè)，它的知識結(jié)構分通識教育、綜合教育、專業(yè)教育三部分，那么，建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學也要從這三部分入手。

通識教育。按教育部規(guī)定的辦：“對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理”[10]。但要從學生入學做起，讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練產(chǎn)生感性認識和參與意識，為學生大二開始的校內(nèi)訓練及國省訓練打下良好基礎。

綜合教育。充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織好各種活動來培養(yǎng)學生的高尚情操、認知態(tài)度、價值取向以及建立在這些基礎上的團隊協(xié)作能力、人際交往能力等。發(fā)揮好他們的非智力因素，控制、調(diào)節(jié)好他們的實踐能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添激情和熱情，因為作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練主體的人，“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”[11]。

專業(yè)教育。在相關學科基礎、專業(yè)方向課上，“要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。……建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群”。[9]只有這樣，才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉(zhuǎn)變。

②理論聯(lián)系實際。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論要緊踏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的足跡，不可變成空洞的理論。列寧說過，要真正地認識事物，就必須把握、研究它的一切方面、一切聯(lián)系和“中介”。決不會完全地做到這一點，但是，全面性的要求可以“防止錯誤和防止僵化”[12]。那么，要建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，必須要以校內(nèi)訓練等實踐為源泉，廣泛占有材料，然后運用科學的抽象思維方法，抽取個別的、現(xiàn)象的、具體的認識材料，揭示在具體形象中潛藏的共性、本質(zhì)和規(guī)律，從感性認識上升為理性認識，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論寶庫，完成認識世界的任務。其次，校內(nèi)訓練要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論指導下進行，不可變成盲目的實踐。要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論解釋校內(nèi)訓練現(xiàn)狀，預測未來，把以往在校內(nèi)訓練實踐中形成的思想，在新的實踐中實現(xiàn)，完成由理論向?qū)嵺`的飛躍，完成改造世界的任務。根本途徑是走群眾路線，一切為了學生，一切依靠學生，動員全體學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，以此取得成果，造就人才。同時，用校內(nèi)訓練實踐檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，使它得到修正、補充、豐富和發(fā)展。

（5）創(chuàng)造專門的教學條件，為校內(nèi)訓練提供扶持。

教學條件中的環(huán)境因素，屬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)文化，前面已經(jīng)講過，這里談一下其他部分。

首先是教師隊伍建設。教師在教學中起主導作用，在校內(nèi)訓練中也不例外。所以，教改的問題，主要是教員問題。沒有能創(chuàng)新的教師，是教不出能創(chuàng)新的學生的，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。為此，“要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規(guī)范”[9]。國省訓練往往是由學校的專業(yè)機構，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等組織的，專業(yè)教師很少參與組織。而進行人人參訓的校內(nèi)訓練，必須靠全體教師來組織。在校內(nèi)訓練中，教師不但要傳授給學生知識，啟發(fā)學生智力，把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源，還要以身作則，帶頭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學生以教師為榜樣，努力放飛創(chuàng)新思維，結(jié)出創(chuàng)新碩果。同時，教師要組織好校內(nèi)訓練活動，并將所教學生建設成一個目標明確、結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良、能打硬仗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，完成好校內(nèi)訓練任務。

其次是教材。通識課教材，要在專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中，選取那些符合實際的、可操作性強的；專業(yè)課教材，要選取那些飽含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)色彩的。沒有，就組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫，并注意突出科學性、先進性和適用性。

再次是教學方法。教學方法包括教師的教授方法和學生的學習方法兩大類，教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而達不到目的。由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法之間，教法處于支配地位，但在校內(nèi)訓練的不同階段，教法的側(cè)重面有所不同：在發(fā)動階段，主要用于興趣教學法喚起學生興趣，讓學生踴躍參訓；在實施階段，主要用啟發(fā)法、任務驅(qū)動法、課堂討論法、參與法、實驗教學法、案例教學法、指導自學法等啟發(fā)學生心智，讓學生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果；在收尾階段，用經(jīng)驗總結(jié)法等固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，贏得學校和社會的承認。

3 結(jié)語

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。 雖然今天才正式提出校內(nèi)訓練的概念與任務，但它已經(jīng)“是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒”[13]。看吧，不久的將來，校內(nèi)訓練將會顯示出強大的生命力和亮麗風采，并遍地開花，成為主流，從而極大地助推實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和建設創(chuàng)新型國家提供無窮無盡的創(chuàng)新成果與源源不斷的人才智力支撐，并能很好地貫徹、落實黨的教育方針和就業(yè)政策。滿懷信心地期待著這一天。

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