淺析作曲學科教學改革對音樂教師知識結(jié)構(gòu)擴展的意義

王 洪

（三亞學院 音樂學院，海南 三亞 572000）

在高校中，作曲學科教學改革對音樂教師的知識結(jié)構(gòu)擴展具有重要的意義。因為對作曲技術(shù)理論學科的內(nèi)容和教學模式進行改革，將改變傳統(tǒng)的授課內(nèi)容與授課方式，將對教師的音樂素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，對授課模式的改進與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生足夠的推動力。對于傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的擴展和對傳統(tǒng)教學模式的改革，也將對音樂教師所能獲取的信息量和教學心理產(chǎn)生巨大的影響。

具體而言，作曲技術(shù)理論內(nèi)涵的擴展，可以包括對作曲實踐及作曲技術(shù)理論課等方面的內(nèi)涵進行適當?shù)臄U展，尤其是擴展近現(xiàn)代音樂作品在教學中的比例。這樣，在知識面上可以擴展教師對于不同風格作品的認識，并有助于教師對音樂作品發(fā)展歷史與作曲技法特點的深入研究，使教師掌握綜合性的課程知識，并為教學模式的完善打下基礎(chǔ)。教師的音樂理解能力的極大提升，以及音樂視野的極大拓展，還有助于高校音樂學生在學習中更快、更好地掌握音樂作曲技法方面的知識和技能，并在學生掌握音樂知識和音樂技藝的過程中，進一步培養(yǎng)他們的綜合能力。由于音樂作品中的內(nèi)涵是豐富多彩的，因而教師還可以引導學生觸類旁通，從而使學生產(chǎn)生對其他學科的興趣，增進學生對其他學科的了解，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對音樂作品本體知識的了解和部分作品中文學性情節(jié)的解讀，也使得音樂教師在音樂表演中的視野更加開闊，并加深對作品的理解深度。

其次，在高校中增強作曲技術(shù)理論課程的教學改革，還有助于音樂教師素養(yǎng)在橫向方面的延伸。音樂表演專業(yè)所學習的和聲、曲式課等作曲技術(shù)理論課程，具有知識結(jié)構(gòu)淺、涉及面窄的特點，而且仍停留在對傳統(tǒng)風格技法的知識傳授上。學生對于這些知識的理解很淺薄，需要教師加強對音樂本體分析方面的強調(diào)以及對音樂歷史、審美風格的發(fā)展史的特點研究。而作品的解讀與研究，不是單向的，而是多向的，不同的知識之間會產(chǎn)生交叉。因而在引導學生深入了解一部音樂作品的同時，還要盡可能深入擴展作曲技法方面的知識。對音樂表演專業(yè)的作曲理論課教學進行改革，在增加授課內(nèi)容、加大信息量、擴大學生知識面的同時，也將使得教師對音樂作品的了解更加深入，從而在橫向上提升了教師的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

再次，在高校中對作曲理論技法課程進行擴展，有利于教師提升對音樂發(fā)展史和風格發(fā)展史、音樂美學史的了解，系統(tǒng)地將傳統(tǒng)的分科教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T類藝術(shù)要素的綜合性溝通，深入地將音樂、歷史、文化、戲劇、詩歌等多門不同的藝術(shù)形式和藝術(shù)表現(xiàn)手段結(jié)合為一個整體，使不同學科的知識相互連接與滲透，從而大大深化與拓展了音樂教師的素養(yǎng)和能力。將作曲技術(shù)理論視為一門工具，還可以大大拓寬音樂教師的作品選擇主動權(quán)。有了作曲技法作為有力的支撐，教師對近現(xiàn)代甚至當代作品的了解與研究也將更加方便，對于部分音樂作品的理解和傳授也成為可能，有助于引導學生深入地了解近現(xiàn)代、當代的藝術(shù)風格與形式。尤其是在師范類、綜合類大學中，強化這方面的素養(yǎng)，對于教師改變教學模式、增添教學內(nèi)容、增強內(nèi)容選擇的主動性與增加對音樂作品的了解都具有非常重要的意義。

多年以來，在高校作曲技法教學中，教師往往圍繞過多、過細、過窄的專業(yè)劃分方式來進行授課，只關(guān)注作曲專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，而忽視了其他專業(yè)的學生。甚至就連作曲專業(yè)的學生也沒有能夠接受很好的訓練。而由于自身在創(chuàng)作、知識視野等方面的不足，教師在教學內(nèi)容的選擇方面，往往重理論而輕實踐，忽視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生的創(chuàng)造性實踐能力較差，對不同作品的解讀以及對更多作品的創(chuàng)作均無法深入。因而，改革高校音樂作曲技法課程的設(shè)置、增加部分近現(xiàn)代音樂作品的內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強作曲技法課程的綜合性、創(chuàng)造性以及實用性等，應該成為課程改革的方向，也應該同時成為提升教師素養(yǎng)的主要目標。

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