掙多少錢(qián)由你的姓氏決定

孫建峰

熱播美劇《冰與火之歌》里攀爬事業(yè)最成功的應(yīng)該是太監(jiān)瓦里斯。他曾經(jīng)是個(gè)奴隸，受盡了欺辱，后來(lái)靠著自己的努力和聰敏的頭腦成為權(quán)勢(shì)熏天的情報(bào)大臣，掌握無(wú)數(shù)人的生死。然而美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授高利·克拉克卻斬釘截鐵地告訴你：決定你未來(lái)的財(cái)富、事業(yè)和社會(huì)地位的是你的姓氏。

父親的階層對(duì)子代影響巨大

克拉克教授是在他的新書(shū)《子孫照樣發(fā)達(dá)》中得出這個(gè)結(jié)論的，盡管這個(gè)結(jié)論有些驚世駭俗。

研究人員追蹤了與工匠職業(yè)相關(guān)的姓氏，比如史密斯（Smith）意指鐵匠，貝克（Baker）意指面包師，卡彭特（Carpenter）意指木匠等，發(fā)現(xiàn)自13世紀(jì)以來(lái)，這一群體的階層流動(dòng)性十分緩慢，代與代之間財(cái)富和社會(huì)地位變化不大。與此同時(shí)，追溯英國(guó)貴族罕見(jiàn)姓氏的工作也在進(jìn)行，上層社會(huì)人士，即那些姓氏和他們擁有的土地相關(guān)的人群，雖然社會(huì)地位和財(cái)富在幾百年內(nèi)逐漸降低，但他們?nèi)匀痪佑谒幧鐣?huì)的富裕階層，甚至更高。

克拉克教授把這種人類(lèi)社會(huì)的高黏滯現(xiàn)象稱(chēng)之為“社會(huì)執(zhí)著度”。

克拉克認(rèn)為社會(huì)執(zhí)著度是不變的常數(shù)，與文化、制度安排等無(wú)關(guān)。這真是一個(gè)令人沮喪的發(fā)現(xiàn)，一位有名的哈佛教授亦有同感：“讓我們希望，克拉克揭示的規(guī)律不是事實(shí)。”那么在那些當(dāng)代國(guó)家中一般認(rèn)為社會(huì)階層流動(dòng)性最高的國(guó)家，比如瑞典、日本等國(guó)家的情況如何呢？

精英還是精英

與英美相比，這些國(guó)家對(duì)社會(huì)財(cái)富的再分配做得比較認(rèn)真，但是克拉克等人采用姓氏研究對(duì)瑞典貴族院成員進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)從19世紀(jì)初到今天，在社會(huì)地位和財(cái)富狀況上，上流社會(huì)家族的后代依然勝過(guò)普通人。例如，貴族的名字出現(xiàn)在瑞典律師協(xié)會(huì)律師名冊(cè)上的頻率是一般公眾的6倍，帶有貴族姓氏的人群收入比姓“窮人姓”的安德森（Anderson）的人高8.9倍。

那么克拉克的姓氏經(jīng)濟(jì)研究是不是也適用于中國(guó)呢？他們從名冊(cè)中找出了13個(gè)罕見(jiàn)姓：諸、竺、茅、濮、裘、巢、惲、端木、鈕、忻、薩、笪、宓。根據(jù)1820年至1905年的科考數(shù)據(jù)，有這些姓的人比王、李、張這“全國(guó)三大姓”獲得進(jìn)士的比例高8.6倍。

這說(shuō)明盡管中國(guó)19世紀(jì)末到現(xiàn)今，社會(huì)體制發(fā)生過(guò)翻天覆地的劇烈變革，但明清時(shí)期的“精英”群體，到了21世紀(jì)還是社會(huì)精英。

階層提升方程式

為什么這樣的結(jié)論與人們對(duì)社會(huì)流動(dòng)性速率的印象如此不同？克拉克的解釋是，人們意識(shí)的重心是短期的，他們關(guān)注的焦點(diǎn)在代際變化，只是兩代人之間發(fā)生的變動(dòng)，這時(shí)隨機(jī)因素（比如各種運(yùn)氣，包括好的運(yùn)氣或壞的運(yùn)氣）起了很大的作用，從而掩蓋了真實(shí)的信號(hào)。

那么我們能做的是不是就僅剩下一點(diǎn)了——若想孩子成功，替自己找個(gè)好配偶？當(dāng)然這是個(gè)好建議，更主要的是，要考察其父母、兄弟姐妹、祖父母、曾祖父母以及更上代人是否也成功。從長(zhǎng)計(jì)議，才能確實(shí)把握他們的成功是否有堅(jiān)實(shí)的根基。

而且克拉克教授最后仍然強(qiáng)調(diào)了個(gè)體后天努力的重要性，他指出，即使生來(lái)就有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但要實(shí)現(xiàn)成功的人生還是必須通過(guò)后天努力；在每個(gè)人的人生道路上還是有許多不確定的因素。如果一個(gè)社會(huì)能夠?qū)①Y源最大限度向底層傾斜，還是能夠大大地改善整個(gè)社會(huì)的健康和教育水平，提高每個(gè)人的個(gè)人能力和綜合生活質(zhì)量的。