讓孩子乞討三天

愛莉

讓幼兒園的孩子做三天乞丐，“體驗(yàn)饑餓”“感受貧困”。這項(xiàng)有趣的活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：教育孩子愛惜財(cái)物，珍愛生活。

我在美國(guó)講學(xué)時(shí)，閑來(lái)無(wú)事，和美國(guó)馬里蘭州的朋友杰克一起去接他上幼兒園的兒子，發(fā)現(xiàn)他兒子面有菜色，一副營(yíng)養(yǎng)不良的樣子。這讓我大吃一驚：杰克在美國(guó)屬于中產(chǎn)階層，怎么孩子會(huì)面有菜色？

“我在幼兒園里做‘乞丐，”孩子神氣地說(shuō)，“因?yàn)槲易銐蛐疫\(yùn)。”

“是啊，他正在做‘乞丐，”杰克笑著說(shuō)，“這可是抽簽抽出來(lái)的。”

“做乞丐？”我懷疑自己聽錯(cuò)了，“孩子上的這是什么幼兒園啊？”

杰克開著車，笑著向我講述了事情的原委。原來(lái)，幼兒園里正在組織一次為期三天的“要飯”課，旨在讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜糧食，同情窮人。整個(gè)幼兒園里，只有少數(shù)幾個(gè)孩子擔(dān)任慈善機(jī)構(gòu)的工作人員，其他孩子都要去扮演窮人、乞丐和流浪漢，他們?cè)谶@三天里得到的食物非常少，而且很粗糙，這些孩子第一次嘗到了挨餓的滋味，老師還在旁邊進(jìn)行解說(shuō)：直到現(xiàn)在，美國(guó)還有100萬(wàn)無(wú)家可歸者，而在全世界還有2億人靠乞討為生。

“那些人很可憐，”杰克的兒子說(shuō)，“我能夠體會(huì)到他們的感受。”

“好兒子，”杰克輕輕地拍了拍兒子的頭，“這次‘憶苦飯看來(lái)沒白吃。”

雖然我覺得這種憶苦思甜對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的，但還是感到殘酷了些：要知道，他們畢竟還是孩子，正是需要營(yíng)養(yǎng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，憶苦思甜，什么時(shí)候都可以進(jìn)行，耽誤了孩子長(zhǎng)身體，卻是一輩子的大事。

然而，杰克卻認(rèn)為，三天的饑餓不會(huì)給孩子帶來(lái)什么傷害，而一次這樣的憶苦教育，卻會(huì)讓孩子受益終身，同時(shí)也會(huì)對(duì)世界的整體形式，形成自己的理解。

杰克的兒子還曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)“體驗(yàn)饑餓”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，大家首先進(jìn)行抽簽，抽到的簽上面寫著“15”這個(gè)數(shù)字，那么就意味著，他可以成為占世界15%的富人，吃的飯菜非常豐盛，還有專人服務(wù)。如果上面寫著“25”，則意味著他是世界總?cè)丝谥?5%的“溫飽型”，即可以吃到分量尚足的米飯、少量魚和豆子。要是抽到“60”，那么他就代表占世界人口60%的“窮人”，只能吃少許沒有放油的土豆，而且還得耐心地排隊(duì)等候領(lǐng)取屬于自己的那一份。參加完這個(gè)活動(dòng)，杰克的兒子再也不在餐桌上挑三揀四了。而且，對(duì)自己的零食也分外愛惜，能節(jié)省下來(lái)的就盡量節(jié)省下來(lái)，說(shuō)是要留給那些還在挨餓的窮人。原先他可不是這樣的，無(wú)論什么樣的零食，幾乎都是吃一半扔一半。

“這是與眾不同的饑餓療法，”杰克轉(zhuǎn)著方向盤，把車倒進(jìn)車庫(kù)，“要讓孩子明白，生活不像他想象得那樣簡(jiǎn)單。”

下了車，他邀請(qǐng)我到家里做客，“今天是我兒子的生日。”

美國(guó)人對(duì)孩子的生日是非常重視的，通常會(huì)請(qǐng)孩子的朋友和親朋好友一起聚聚，準(zhǔn)備美味可口的蛋糕和各種餐點(diǎn)，可是，我今天看到的情形卻完全不同。餐臺(tái)上擺著一個(gè)大紙板，紙板上寫著“過(guò)個(gè)爺爺那個(gè)時(shí)代的生日”。餐臺(tái)上的食物顯得簡(jiǎn)單而粗糙，飲料竟然也是最便宜的。

杰克的爸爸坐在餐臺(tái)旁，滿臉笑容地看著自己的孫子。他很開心，因?yàn)閷O子接受了他的建議，按他那個(gè)年代的做法，過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日，并將節(jié)省下來(lái)的錢存入自己的“小金庫(kù)”。不過(guò)，與爺爺那個(gè)年代不同的是，孫子把這些錢全部都用于賑災(zāi)了。

[裴金超摘自《中華家教》（幼兒版）]