讓孩子自信又獨立

編者按

4月19日，青島法語聯盟借《蒙臺梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》一書出版之際，邀請到該書作者、國際蒙臺梭利協會會員夏洛特·普桑女士發表了演講，系統介紹了蒙臺梭利教學法。現將本次演講的內容整理如下。

我是蒙臺梭利教育法的教育者，2011年從蒙臺梭利學校畢業，在阿根廷、巴西進行過許多人道主義活動，有12年蒙臺梭利的教育經歷。我特別希望所有家長能以一種新的方式教育自己的孩子。蒙臺梭利教育法不僅僅是一種教育法，更重要的是一種精神狀態，在蒙臺梭利教育法下進行家庭教育的孩子非常獨立、積極主動和開放，并且培養了自尊自信和自重。我們覺得，孩子有自我教育的天性和自主性，所以我們提倡推動孩子的自主教育。蒙臺梭利有一句名言，“孩子有內在的自主學習動力，我們的作用是幫助其迸發出來”。

孩子會像海綿一樣吸收周圍的信息

發明者蒙臺梭利女士，是一位醫生，她的教育經歷特別曲折，因為在她那個年代，女性是被禁止接受教育的。畢業后，她最初在治療兒童智力缺陷的診所工作，很快她發現相比于醫學治療，這些智力缺陷的兒童更需要教育法上的改變。她探索了一種新的教育方法，通過這種方式教育的孩子比沒有智力缺陷的孩子取得的成績還要好。所以她在1957年成立了第—所蒙臺梭利學校，接受了50個來自整個歐洲的兒童進行學習，而這50個兒童年齡各有不同。2007年國際蒙臺梭利協會在杭州成立了第一家蒙臺梭利教育者培訓中心，現在已經在50多個國家成立了2.7萬所蒙臺梭利學校。

蒙臺梭利的教育思想受到個人與宇宙之間關系的啟發，認為沒有人高于其他人，每個人都該思考個人與其他人之間的關系，同時也應知道世界上所有成分之間都互相影響和依存，每個人都應該有和平觀念，并通過教育保持與發展和平。

孩子如同海綿，給他壓力他可能會收縮、封閉自我，而給他寬松的環境他就會迸發出喜悅和開心。孩子在0至6歲會像海綿一樣吸收周圍的信息，包括語言、風俗習慣等等，通過自我教育與世界產生關系。

在孩子的教育過程中，最重要的是培養孩子的注意力，這才是最成功的發展狀態。通過我們的觀察，出生一個星期的孩子已經可以集中注意力。世界上關于兒童的教育有約定俗成的分析手段，而對于不同年齡的孩子也應該使用不同的教育法，因為不同年齡段會有不同的需要，我們要有目的地采取不同方式。

0-6歲嬰幼兒期是對于“我”的意識的建立；6-12歲童年期是道德意識的建立，12-18歲青少年期是社交意識的建立，18歲之后是政治意識的建立。3歲之前教育者幫助孩子意識到什么是“我”，使其具有明確的自我意識；3-6歲則是幫助“我”獨立完成階段。如果孩子自己學習，他們會培養一種自信和自立的特質。這個階段也很敏感，家長與兒童的生活節奏和交流方式不同，孩子會有自己的表情和方式，家長不一定了解孩子的需求，也不確定自己的語言能不能很好地傳達到孩子那里，所以要投入更多精力和耐心。6-12歲孩子家長要允許孩子探索，而不應代替孩子的角色。進入12-18歲，孩子在生理上會發生很大變化，心理上也會有很大變化，一方面很想離開家庭掙脫束縛，但又害怕脫離溫暖舒適的環境，會很矛盾。同時會質疑和否定過去的觀念，所以家長對于他們的陪伴很重要，因為這是重塑人格的重要時期。家長可以通過讓他們多接觸大自然來幫助他們平靜地、順利地度過這一階段。

教育原則

第一，自由。教育方式上要自由，賦予孩子一種選擇權，當然這需要有很好的環境，也需要簡單和明確的規則指導，在此基礎上賦予孩子自由。學生也應該有尊重各自自由的意識。

第二，自我教育的能力。每個孩子都有自我教育的能力，我們需要佐以合適的教材和教育，讓其在自我約束的動力下自主學習。

第三，自我測試，學生不是由老師進行打分，是孩子根據我們提供給他的材料來自我測試和改正。自我測試的好處是孩子犯錯的時候不會有莫大的羞恥，反而會有繼續探索的動力，會重新嘗試。同時我們不能對孩子的成功過分贊美，要啟發孩子讓其自己嘗到勝利的喜悅。

第四，言傳不如身教。家長應該在外圍活動，通過間接的方式教育孩子，而不應該直接進行贊揚或者批評。

教育者與學生的關系是合作的關系

在蒙氏學校，教育者與學生的關系定位為合作的關系，即孩子是你的客人，以對待客人的方式去對待孩子，給孩子自信和尊嚴。要尊重每個人不同的發展節奏，有的人發展節奏慢，家長不應該過于看重這些東西，而應該尊重個人的發展規律。在教育過程中，學習過程的正面和愉悅非常重要，如果這個過程愉悅，孩子以后就會產生非常積極的情緒。

同時我們大人的觀念也該改正，因為教育改善了兒童與成人的關系，成人不比孩子高明，孩子是未來的成人，在這種基礎上才能正確處理我們之間的關系。成人也要不斷學習和提高，可以從兒童身上學到很多知識和道理。

蒙臺梭利的學習是不同年齡段的孩子共同學習，這對于大孩子和小孩子都有益處。對小孩子來說，他們可以從大孩子身上學習經驗；而大孩子會產生對小孩子的責任感，同時在傳授過程中鞏固自己的知識。

盡管在這個班級里會有不同年齡層的兒童，從事不同的教育活動，但實際上他們之間不會存在一個競爭的不健康的觀念，而會是一個合作的觀念，大家都處在一個有落差和錯位的合作的觀念里，這是一個良性循環。在這樣的環境中，每個孩子不僅能夠發展自尊和自信，也能發展對他人的責任感，這是一個班級中的不同成員互相依存和依賴的關系。

我們接下來展示的這個影片是兒童之家里的一個3-6歲的小孩子，在加拿大的一個蒙氏學校里的活動。大家可以看到影片里的小男孩自主性很強，想做什么自己安排自己展開。我在自己任教的班級里也觀察到，小孩都是很積極的，因為他們做的都是自己想做的，一點也沒有被動、勉強、不情愿。

我認為產生這種積極效果的原因有3個：精心布置的環境；充足的教具；教育者的理念和態度。

在蒙氏學校里，老師有著很重要的角色，一方面他們要保證教室里的秩序，保證教具被正常使用，還有一個很重要的方面是，他們的理念和所采取的態度。教育者的態度是非常細致地觀察學生，觀察他們達到了一個什么階段，以及想要發展哪一方面的能力，根據這些來建議他們選擇適合的教育材料。根據學生的不同情況，我們可能會向一個學生介紹一種學習材料，也可能會向全班學生介紹一種共同的材料。

雖然有時我們也會以全班為單位來開展某一項活動，但在蒙氏學校里我們更推崇小班教學，這樣可以保證老師在介紹某一教學材料的時候，學生是做好準備并且能夠接受的。

在介紹教學材料時，教師是出于科學的、客觀的目的，但同時他們的態度應該是積極的、愉悅的，這樣才能保證學習的樂趣所在。也就是說，對于教師來說，很重要的是保持教室中的學習氣氛。

在蒙氏學校，一個班級可能有25～30名學生，只配有兩位老師，一位介紹怎樣使用教具，另一位充當“氣氛保護者”，來保持教室里向上的友好的氛圍。同時我們也不希望教師過多地參與，要保持距離。如果學生需要幫助，教師當然會上前幫助，一旦學生知道自己要從事什么樣的活動，教師就迅速退到一邊，充當觀察者和衛士的角色，不要去打擾學生。

“任何無用的幫助都是對事情的阻礙。”也就是說，教師的作用是保護學生自主活動的積極性，而不是阻礙他們。當孩子們自己覺得需要學習某一東西時，他們會主動學習，所以，教育者會交給他們“我想做什么”“我能做什么”的句式，讓他們來表達自己的學習需要。

對于教育者來說，很重要的一點是對自己進行再教育。要發展自己的觀察和旁觀的能力，以及用心傾聽的能力。當孩子表達出自己訴求的時候，教育者需要把孩子的語言翻譯成成人語言，來幫助孩子表達他們想要做的事情以及能夠做的事情。

教育是一個服務的行業，一個付出服務的行業。在這里，我想引用蒙臺梭利女士的話，“教育者不應該多說話，而應該學會保持靜默；不應該教育別人，而應該學會觀察；不應該驕傲，而應該尊重和謙卑。”

對于一名教育者來說，他首先的角色是幫助孩子釋放內心早有的自信，幫助他們樹立自信。教育者和家長最應該做的，是保持孩子們的創造性以及開放性。我們處在一個不斷變化的時代，在中國，每三五年就會有很大的變化，我們的孩子將來會生活在一個對于我們來說全新而陌生的世界，如果他們有開放和創新的能力，他們才能夠適應社會，才能在社會上生存。每一個人都具備這樣的天賦。

我想用這樣一句話來結束今天的發言：“我們要愛我們的小孩，無條件地愛他們。”大家不要害怕對孩子說出“愛”字，無論孩子在學校里的成績好還是不好，或者他們會做一些好或者不好的事情。我們接受孩子是要接受他們的天賦，一旦我們接受孩子，孩子也會覺得他們被接受，并且來接受整個世界，在以后的人生過程中，他們也會不斷發展自己，擁抱世界。希望不論是老師還是家長，在平時和孩子相處的時候，把這些相處的時光看做一個傳遞和平的過程，這也是我們今天教育理念中一個非常重要的觀念。