如何提高小學(xué)生的識(shí)譜能力

常海彥

托爾斯泰曾說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)。”學(xué)習(xí)識(shí)譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，一味進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，一定要從不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。識(shí)譜是走進(jìn)音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜能力，讓他們對(duì)識(shí)譜教學(xué)充滿期望是我們音樂教師應(yīng)該努力做到的，那么如何提高學(xué)生的識(shí)譜能力呢？

一、在歌唱教學(xué)中識(shí)譜

歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服識(shí)譜上的困難。典型的音樂是視音樂而定的，或強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈、或速度對(duì)比強(qiáng)烈、或特殊演唱符號(hào)集中等，有利于學(xué)生真正感悟音樂符號(hào)的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國(guó)的春天》中的休止符都比較有特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì)更有興趣。例如十一冊(cè)中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)該先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦，最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不容易出錯(cuò)。

二、在音樂欣賞中識(shí)譜

1.欣賞簡(jiǎn)單旋律，促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，還可以采用音樂游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識(shí)譜記憶，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡(jiǎn)單，但學(xué)生會(huì)從樂曲中感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭(zhēng)和勝利的信念，感受到堅(jiān)韌的意志和莊嚴(yán)的輝煌。

2.欣賞典型曲目，講授音樂符號(hào)。結(jié)合音樂分析音樂知識(shí)，有利于學(xué)生真正感悟音樂符號(hào)的作用。如講授倚音符號(hào)，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機(jī)靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識(shí)譜會(huì)更佳。

3.欣賞律動(dòng)音樂，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性好動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N不同節(jié)奏的音樂中律動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏，彝族音樂的十六分節(jié)奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等，都給學(xué)生提供廣闊的律動(dòng)空間，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受音樂節(jié)奏的奧秘，對(duì)他們學(xué)習(xí)識(shí)譜也有好處。

三、在器樂演奏中識(shí)譜

1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂器演奏，落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。用器樂為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。例如，學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱、邊奏、邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

2.欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識(shí)譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂器再現(xiàn)主旋律，會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。

四、在拓展練習(xí)中識(shí)譜

1.表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蛞粼矗欣趯W(xué)生對(duì)不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中所表現(xiàn)出來(lái)的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來(lái)模仿音樂的鳥叫聲，對(duì)于高音與音符會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。《金蛇狂舞》中的鑼鼓節(jié)奏會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情景的創(chuàng)作，也會(huì)在創(chuàng)作中加深對(duì)音符組合的理解。

2.運(yùn)用音樂要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可先用簡(jiǎn)單的樂句填空的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生伴隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達(dá)到創(chuàng)造思維的開展，會(huì)對(duì)小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜的積極性與主動(dòng)性。

3.發(fā)揮想象充分表達(dá)自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，放手讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的匯報(bào)演出中，每位學(xué)生盡管擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，但都得自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。

五、在活動(dòng)中識(shí)譜

組織豐富多彩的音樂課外活動(dòng)，將提高識(shí)譜能力延伸到課外，這樣學(xué)生音樂興趣的提高，識(shí)譜能力的獲得與音樂課外活動(dòng)是分不開的。音樂課外活動(dòng)可以造成一種音樂藝術(shù)美的氣氛環(huán)境，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的興趣，我校每年都要開展校科技節(jié)，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯(lián)歡及音樂形式的主題班會(huì)等各種音樂課外活動(dòng)。學(xué)生非常喜歡這些親自參加的創(chuàng)造性的表演活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中煥發(fā)出來(lái)的識(shí)譜和學(xué)樂理的興趣，大大促進(jìn)了音樂課堂的進(jìn)行。

總之，在演唱、欣賞、演奏、活動(dòng)等活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，并不是單一的，是可以同時(shí)交融運(yùn)用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩，發(fā)揚(yáng)音樂之長(zhǎng)，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會(huì)早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂知識(shí)技能、深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)的新一代。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）