開掘當地資源尋找作文活水之源

吳建善

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。”在作文教學中，教師應注重開掘當地資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

每個學校所處的周邊環境都不盡相同，當地的自然、社會、人文資源與學生的生活息息相關。我們長汀是一個國家歷史文化名城，又是客家首府、紅軍的故鄉，還是全國生態文明建設示范縣，有許多民間傳說、歷史人物、客家民俗、名勝古跡、革命先輩的事跡、治理生態環境的故事等。無論是人文景觀、自然景觀，還是名優特產，都有著可圈可點之處。若能開掘當地資源，將其引入到作文教學中，就能幫助學生尋找到作文的活水之源，為學生提供取之不盡的作文素材，達到一舉多得的目的。

一、尋找名城古跡，寫出名城的歷史

長汀城，古稱汀州城，始建于唐代，是福建西部閩贛交界區規模最大、保存最完整的一座古城。半個多世紀前，新西蘭國際友人路易？艾黎曾盛贊長汀之美：“中國有兩個最美麗的小城，一個是湖南的鳳凰，一個是福建的長汀。”1994年，長汀被列為全國歷史文化名城。長汀有許多保存完好的古跡，如唐宋古城墻及五大城門，明清汀州試院及試院的兩株參天唐柏，府學及府學陰塔，中國十大歷史文化名街——店頭街等等。

為了讓學生了解家鄉，了解古城的歷史，我們組織學生開展了“尋找名城古跡，了解名城歷史”的語文實踐活動。學生們帶著相機和筆記本，行走在古城墻上，看著逶迤的城墻，思緒萬千，無不贊嘆祖先的智慧；來到汀州試院，看到那兩株千年古柏，感受到古老汀州的歷史氣息；特別是走在店頭街上，那狹長的小街，朱紅的沿街門面，杏黃的店招和大紅的燈籠，讓人猶如回到了古代。學生們邊走邊拍照，邊觀察邊記錄，對古城悠久的歷史有了更深的認識。

通過實踐活動，學生既了解了汀州悠久的歷史文化，又找到了豐富的習作素材。大家在細致觀察的基礎上，有感而發，寫下了一篇篇介紹名城歷史古跡的習作，如《家鄉的店頭街》《汀州古城墻》《汀州試院的變遷》《古老的三元閣》等，用稚嫩的筆觸介紹了汀州古城厚重的歷史。

二、搜集客家資料，寫出客家人的自豪

汀州素有“客家首府”之稱，穿城而過的汀江河被譽為“客家母親河”。世界客屬公祭“客家母親河”大典活動，已成功舉辦了19屆。來自新加坡、馬來西亞、泰國、印尼、美國、英國、加拿大及港澳臺等28個國家和地區的海內外20多萬客家鄉親，已先后到此尋根謁祖。公祭“客家母親河”活動，開啟了長汀與世界客家鄉親友好往來的新篇章。

為了讓學生了解汀州成為“客家首府”的來歷、汀州客家的歷史和生活在世界各地的客家人，我們組織學生參觀了汀州客家博物館、中國汀州客家研究中心、長汀世界客家母親緣廣場，聆聽了講解員的介紹，了解了長汀客家的起源、形成及分散的歷史，世界各地客家社團的活動，世界客屬公祭“客家母親河”活動和懇親大會的情況。我們還讓學生廣泛搜集介紹土樓、圍屋等客家民居的資料，客家民風民俗的資料等，并親口品嘗各種客家小吃，進一步體會汀州客家人的勤勞和智慧。

在《我的客家祖先》《參觀母親緣廣場》《客家圍屋》《長汀燒大塊》《長汀豆腐干》《我最喜愛的家鄉小吃》等習作中，學生們飽含深情地贊美了家鄉和家鄉人的勤勞智慧，寫出了客家人的自豪。

三、參觀紅色舊址，寫出紅色的感情

長汀不僅是中國歷史文化名城、客家首府，還是中國著名的革命老區。第二次國內革命戰爭時期，老一輩無產階級革命家毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、陳毅、楊成武等都在這里進行過革命活動，留下革命的足跡，因此長汀擁有“紅色土地”“紅軍故鄉”“紅旗不倒”的“三紅”傳統，保存了大量珍貴的革命文物和革命舊址。，

我們充分利用長汀特有的紅色資源，組織學生參觀了福建省蘇維埃政府舊址、福音醫院舊址、長汀縣革命委員會舊址、瞿秋白烈士紀念碑、楊成武將軍銅像等，使學生接受了革命傳統教育，在思想上得到了深刻的洗禮。參觀這些紅色舊址后，學生們寫下了一篇篇參觀記和觀后感，如《參觀紅色舊址有感》《祭掃瞿秋白烈士紀念碑》《在楊成武將軍銅像前》等，這些習作充分表達了學生對革命先輩的崇敬之情。

四、體驗鄉村生活，寫出生態的變化

我們組織學生走進鄉村、走進自然，開展參觀訪問、調查體驗等活動。如帶領學生到河田鎮了解植樹造林、治理水土流失的情況，使他們深切感受到長汀人民長期以來治理水土流失的偉大成果，領悟到習近平同志“進則全勝，不進則退”批示的重大意義，體會到長汀人民堅忍不拔的偉大精神；參觀策武鎮的桃林，學生們在桃花的海洋中盡情玩耍，爭相贊嘆桃花之美；參觀三洲鄉的萬畝楊梅基地，面對漫山遍野的楊梅，學生們不禁感嘆：生態變化太大了，昔日的“火焰山”變成了如今的“花果山”，長汀不愧是全國的生態文明建設示范縣。

在鄉村，學生們看到了白花花的蘑菇，聞到了稻花的悠悠清香，捉到了活蹦亂跳的魚蝦，體會到了勞動的苦與甜，感受到了豐收的快樂。有了這樣的生活積累，學生的習作就不再空洞干癟，而變得生動有趣。《從“火焰山”到“花果山”的變化》《我愛三洲的楊梅》《在那桃花盛開的地方》《南坑的銀杏樹》等習作，反映出長汀生態環境的巨大變化，內容翔實，有敘有議，充滿真情實感。

在作文教學中，教師要積極引導學生走出課堂，走進自然，接觸社會，體驗生活，在廣闊的天地中豐富學生的習作素材，激發學生的寫作興趣。

（責任編輯 趙永玲）