好習慣養(yǎng)成從一年級做起

吳青青

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，越來越多的社會信息沖擊著孩子的大腦，小小年齡的他們已經(jīng)對70后、80后在青年時代甚至成年時代才熟知的知識有所耳聞，越來越多的成人的詬病入侵他們的大腦，并開始生根、發(fā)芽，也正因為如此，好習慣的養(yǎng)成則變得越來越重要。

好習慣養(yǎng)成小學生班主任教育現(xiàn)代教育已經(jīng)明顯地呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，而教育的形式也由原以為亙古不變的“教師講，學生聽”演變成為“以學生為主體，教師從旁引導”的新形式。這種新形式的課堂對于學生的習慣要求也越來越高，沒有良好習慣的學生，也終將淹沒在這種新形式的浪潮之中。

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，越來越多的社會信息沖擊著孩子的大腦，小小年齡的他們已經(jīng)對“70后”“80后”在青年時代甚至成年時代才熟知的知識有所耳聞，越來越多的成人的詬病入侵他們的大腦，并開始生根、發(fā)芽，也正因為如此，好習慣的養(yǎng)成則變得越來越重要。

一年級是小學生好習慣養(yǎng)成最重要也是最關鍵的一年，這一年，家校聯(lián)合，用心將孩子的各種好習慣的基礎培養(yǎng)起來，將壞習慣扼殺于萌芽，對于學生以后的成長意義深遠。一年級剛入學的新生，各種習慣，無論好壞還沒有徹底定性，這時候只要有針對性的制定一個簡單、明確、合理的好習慣養(yǎng)成計劃，并逐步堅定的實施，好習慣的養(yǎng)成將變得簡單容易。

一年級學生的特點是活潑、好動、好奇心強，喜歡被表揚，熱愛勞動，喜歡與他人競賽，喜歡爭先爭優(yōu)，喜歡說而不善于聽，學習能力強，關心同學，利用這樣的特點，便可以制定有針對性的好習慣養(yǎng)成計劃。

一、說出來的課堂習慣

一年級的學生年齡小，不識字，知道的不少，但是真正懂得卻不多，讓他們理解并記住冗長的課堂常規(guī)實在不容易，因此，將普通的課堂常規(guī)化為簡單、易上口的兒歌，顯得十分重要。如課堂坐姿“123，坐端正，手放平，腳放正，看黑板，靜靜聽，比比誰的紀律棒”、書寫姿勢“身坐挺，腳擺正，頭不歪，肩放平”、課間準備“下課不用太著急，先把書本放整齊，先上廁所再游戲，不打不鬧不擁擠”。

兒歌內(nèi)容往往比較淺顯，篇幅簡短，易于理解，趣味性強，一種紀律兒歌集中敘述一種行為規(guī)范，語言簡單，針對性強，命令明確，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，讀一遍學生便能準確知道應該如果做。而且常念常提，久而久之，即使兒歌簡化為幾個字，學生也對老師的要求心領神會。

二、玩出來的整理習慣

我國幼兒教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的，以游戲為生命的。”的確，孩子的天性就是玩，在玩中感知世界，在玩中發(fā)現(xiàn)新事物，在玩中成長，在玩中學習。利用孩子喜歡玩耍的特點，將整理習慣的培養(yǎng)變成游戲，讓學生在游戲中逐漸領略整理的重要性。

書包是一個雜貨鋪，要裝進文具、水杯、衛(wèi)生紙、課本、練習冊、零食、玩具、課外書等物品，沒有一個良好的整理習慣，這些東西只能橫七豎八的躺在書包里，之后再像翻找垃圾一樣痛苦、艱難的找到需要的東西，之后上課。一次書包整理比賽，將桌子上亂七八糟的東西分門別類，然后整齊有序地放回書包，再快速、準確得找出比賽要求拿出的東西，讓學生在動手動腦的同時明白將物品整理好、擺放整齊是一件多么令人感到輕松、自在的事情。游戲玩過了，整理的重要性也領略了。

三、賽出來的行為習慣

一年級的學生表現(xiàn)欲強，不喜歡被冷落，喜歡受表揚，渴求別人的注意，喜歡爭當?shù)谝弧５怯捎谪澩娴奶煨裕麄兺鶗浭裁磿r候應該玩耍、什么時候應該收斂：站隊的時候你推我擠，還總是越推越開心，越擠越高興；做操的時候蹦蹦跳跳，明明只要輕抬小腿偏要高高踢腿；聽到上課鈴聲卻還是忍不住回頭看看落在后面的同學有沒有一起跑向教室。

但是只要一聽到男生和女生比賽、一隊和二隊比賽、小組比賽的話，他們反而能立刻緊張起來，時刻記著我是男生，我要為男生爭光……我在一隊，我不能被二隊超過……我是這個小組的，我必須要跟同一組其他同學一起……通過比賽，通過競爭，不但培養(yǎng)出了學生積極進取的品質，還讓學生在潛移默化中形成了良好的行為習慣。

四、秀出來的道德習慣

一年級的學生模仿能力強，他們會模仿大人的一切行為，但是往往不能準確區(qū)分他們模仿的到底是好是壞。在學校，課堂上，下課時，他們總會將老師的一舉一動盡收眼底，老師總是學生模仿的榜樣，一個合格的老師，在要求學生的同時也會對自己嚴格要求。如要學生不遲到，自己首先不能遲到；要學生保持班級衛(wèi)生，自己的辦公室一定要干干凈凈；要學生認真聽講，自己必須認真?zhèn)湔n；要學生不罵臟話，自己就不能罵人。

只有一個擁有良好德行的老師才會教育出一群擁有優(yōu)秀品質的學生。因此，教師將自己作為榜樣，時刻關注自己的言行舉止，對的發(fā)揚，錯的改正，只有這樣才為學生秀出標榜，秀出自己的魅力。

五、表揚出的好習慣

人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。無論誰受到激勵而改過是很容易的，但是受到責罵而改過則比較困難。一個成年人都更喜歡表揚而非批評，更別說一年級的學生了。在他們眼中，受到老師的表揚比給他們一顆糖、一份禮物更加珍貴，往往老師的一句不經(jīng)意的表揚，學生就能興奮一天。

掌握表揚的藝術，時刻捕捉學生的閃光點，讓他們感受來自老師的愛，感受班級的溫暖，產(chǎn)生前進的動力。如表揚一個學習不好的學生勞動能力強，表揚一個衛(wèi)生不好的學生寫字寫得漂亮，表揚一個寫字寫得難看的學生樂于助人，表揚一個經(jīng)常欺負別的同學的學生衣服穿得很干凈整齊。每一個學生都是天使，找到他們的閃光點，讓他們感到幸福，培養(yǎng)出對老師敬重的心理，在得到老師的關注和認同的同時改掉自己的不良習慣，慢慢養(yǎng)成好的習慣，變得真正的優(yōu)秀。

好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕便能成功的，它需要教師的耐心、信心、方法和針對性的計劃，并保證計劃有效的實施和及時的調整，計劃實施時的策略也尤為重要。一年之計在于春，一天之計在于晨，只有事先計劃，時刻調整，堅持實施，才能成功地培養(yǎng)出一個個習慣良好的學生，才能讓一朵朵亟待綻放的花朵絢麗地綻放。

參考文獻：

[1]張兆紅.好習慣成就好人生[M].同心出版社，2010，4.

[2]王鳳蘭.淺談表揚的作用[N].隴南日報，2010-11-24.

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