關注幼兒教師的心理健康

黃翯青 王建平 沙鑫沖 連麗萍 薛旻雪 王惠涵 繆佩君

教師是人類文明的傳播者，為社會文化的積累和傳播、繼承和發(fā)揚起到了特殊的、不可替代的作用。從1985年起，我國把每年的9月10日定為“教師節(jié)”，體現了國家和人民對教師的尊敬。

在教師群體中，有一類平時默默無聞，并不為大眾所重視。她們不像大學教師那樣，一定要做出“高大上”的科研成果，也不像中學教師那樣，整天為了迎接中考高考，時刻奮戰(zhàn)在風口浪尖之上。她們大多能歌善舞，活潑溫柔，每天與小朋友打交道，肩負著啟蒙的重任。不錯，她們就是幼兒教師。

近年來，幼兒教師進入大眾視野的過程有些尷尬。隨著一系列“虐童事件”曝光于媒體，幼兒教師的心理健康問題前所未有地受到了關注。

幼兒教師的心理健康影響著小朋友的心理健康。研究發(fā)現，幼兒的不成熟使得他們具有很強的模仿能力，幼兒教師的心理健康狀況和幼兒的行為問題、能力發(fā)展水平顯著相關。幼兒期是人格萌芽和發(fā)展的重要時期，心理健康狀況較好的幼兒教師，對培養(yǎng)人格健全的孩子具有不可言喻的重要作用。

還有，心理健康意味著從業(yè)者對工作環(huán)境及教師角色的認同，以及主動調節(jié)自己以符合環(huán)境和角色要求的能力。焦慮、抑郁、敵對等心理健康問題會破壞幼兒教師的環(huán)境適應和角色認同，造成職業(yè)倦怠和責任感下降，影響工作勝任力，從而成為各種師德問題背后的重要原因。