培養(yǎng)學(xué)生的審美

葉瓊

音樂審美教學(xué)是讓學(xué)生聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是音樂教學(xué)中的核心部分。但在實(shí)際的音樂教學(xué)中，審美往往被忽視，學(xué)生缺少必要的音樂審美能力，音樂的美感就不能被學(xué)生所感受，這又如何談得上陶冶情操？何況小學(xué)生由于受年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認(rèn)識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。在當(dāng)今通俗歌曲、搖滾樂的沖擊下，許多優(yōu)秀的音樂作品在學(xué)生心目中就是古董。那么，如何有效進(jìn)行音樂審美教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上音樂課，并獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、學(xué)生審美想象能力的拓展

愛因斯坦說過：“美的想象比知識更加重要。”音樂作品中蘊(yùn)含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學(xué)生發(fā)揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節(jié)奏、旋律、音樂、速度、調(diào)式、曲式、和聲等音樂表現(xiàn)中與音樂對話、與音樂融為一體，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》時，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等進(jìn)行聯(lián)想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象，學(xué)生們也隨著自己的想象，隨著律動開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時大時小的擺動，他們都以自己的理解和想象體會到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

二、學(xué)生審美表現(xiàn)能力的鍛煉

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術(shù)，它多元也豐富多彩，既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學(xué)階段，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識是小學(xué)音樂教育的一個重要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學(xué)生一起用動作模仿火車啟動和前進(jìn)。在第二段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強(qiáng)，組織學(xué)生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現(xiàn)火車開動、小火車跑得真快的情形，并引導(dǎo)學(xué)生以10人為一小組，創(chuàng)編一列小火車。通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學(xué)生在表演的過程中對音樂獨(dú)特的理解和創(chuàng)作能力。

三、學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美，在審美實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

（作者單位：江西省樂平市第九小學(xué)）