寓教于樂的數學多媒體課堂

熊華勝

摘 要：在學習中，調動學生的視、聽覺，能大大提高記憶以及學習效率，由于多媒體提供了直觀形象的影像、圖片、聲音等等，在課堂教學中適時運用，可以解決很多問題。①利用多媒體手段，激發學生學習興趣。②利用多媒體手段，培養學生的觀察能力。③利用多媒體手段，培養學生思維的靈活性。④利用多媒體手段，加強學生的理解能力。

關鍵詞：多媒體；數學；課堂；效率

在小學數學教學中，調動學生的視、聽覺，能大大提高學生的記憶力以及教師的課堂教學的效率，由于多媒體教學手段提供了直觀形象的影像、圖片、聲音等等，正是它們的有機結合，在課堂教學中適時運用，可以解決很多抽象的數學問題。要提高教學效率必須更新課堂教學手段，處于信息時代的高速發展的今天，多媒體教學手段也走進了我們的課堂，讓數學教學不再枯燥，不再抽象，下面就談談我的一點體會：

一、利用多媒體手段，激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣，是課堂教學的至勝法寶，數學知識的抽象、枯燥，讓小學生有時難于理解知識，難于創新，多媒體的出現，讓抽象的數學問題具體化，枯燥的數學知識趣味化，復雜的數學問題簡單化，這些優點，能較好的激發學生的學習興趣，提高創新能力。例如，小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。

在教授“萬以內數的大小比較”時我是這樣設計的，多媒體演示：在動物農場里，到處都是成熟的果子，猴媽媽對小白猴和小黑猴說：“家里種的桃子已經熟了，今天，看誰摘得多，誰能干。”于是兩只小猴飛快地去摘桃子，小白猴摘了999克，小黑猴摘了1002克，小黑猴說“我摘得多。”小白猴說：“我能干”。 猴媽媽急了，說：“誰能幫我來當裁判呀？”聽了這段話，小朋友興致勃勃，都爭著說：“我來當裁判。”利用多媒體手段，既培養了學生樂于助人的精神，又激發了學生的學習興趣。

二、利用多媒體手段，培養學生的觀察能力

培訓學生的觀察能力在數學教學環節中非常重要，只有提高了學生的觀察能力，對于圖形的認識，就能事半功倍了，以往的教學手段通常運用教具讓學生來觀察，往往因為學生觀察的角度不同，達到不理想的結果。

例如：我在教學圓錐的體積時，為了使學生認識圓錐的高，先讓學生交流討論后，再分小組發表意見后，一邊多媒體課件演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（呈現多媒體課件）由于電腦動畫的演示，讓學生直觀的感受了這一形成過程，激發學生的思維能力，讓學生建立了清晰的圓錐高的概念，這樣不僅提高學生的觀察力，同時又讓學生輕松的掌握了知識。

三、利用多媒體手段，培養學生思維的靈活性

在數學教學中，求組合圖形的面積時，往往會有多種方法，可能是分割法，可能是移動法，傳統的一塊黑板和一支粉筆的教學不夠形象生動，而多媒體課堂教學手段卻能形鐘象生動的演示，將組合圖形面積的不同求法分析得清晰、透徹。

例如：在教學三角形面積公式時，讓學生動手操作，當學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺時，拼好后，讓學生想一想，你是怎樣拼的？有些學生為難了。這時多媒體演示“旋轉與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形。輕而易舉地使學生領悟了公式的推導過程。

四、運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力

在數學知識的學習過程中，如何加強學生的理解能力，是每位教師不斷探索的問題，只有學生真正理解了，就能做到舉一反三，對以后的自學數學內容也是非常有幫助的。我發現小學生在學習數學時表現的理解能力，主要是學生憑借各種感官，通過情景學習，依靠思維去理解新的知識。因此，我在教學數學幾何方面知識時，注重直觀形象的教學，把數學課本上抽象的文字說明和簡單的圖像轉化為具體直觀的動畫，這樣有助于學生的理解。

例如，我在教學圓的半徑、直徑的關系時，在屏幕上顯示，先畫出一個圓的直徑，一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉，使它與直徑在一條直線上，并閃動三下。這種動畫演示，使學生容易理解：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，從而對概念的理解非常深刻，使抽象的知識變得形象具體，有助于加強學生的理解能力。

總之，多媒體手段的適時滲透在數學課堂教學中，能化枯燥為有活力，化腐朽為神奇，真正達到寓教于樂的作用，這樣既加強學生對數學知識的理解能力，又能提高他們的自學創新能力。

（作者單位：江西省南昌市青山湖區江南學校）