試論小學語文課堂的普通話教育

高太菊

一、說好普通話的重要性。

普通話是我國的通用語言，是我們的全民共同語，是全世界華人進行交際的工具。它是現代漢語的標準語，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言以典型規范的現代白話文著作為語法規范。它是文字改革的一個重要的組成部分。還是全民族共同了解、共同使用的民族共同語。1955年現代漢語規范問題學術會議規定：普通話是現代漢語的標準語。普通話對于每個人而言，它都是一種非常有用的語言，它在促進全社會樹立語言文字規范意識，推動語言文字工作方面發揮了重要的作用。從廣義上來說，我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話、規范字有利于增進各民族、各地區的交流，有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力。當前，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，各地區、各民族的聯系越來越廣泛，推廣普及普通話和規范字，不但有利于促進人員交流，還有利于商品流通和培育統一的大市場等等，因此，當前社會對普及普通話和規范字的需求日益迫切。從狹義上來講，中小學、幼兒園教育是基礎教育，說好普通話、寫好規范字，是孩子應具備的基本能力，是將來升入高等學府或是走向社會所不可或缺的。

二、小學語文是學習普通話的基地。

烏申斯基曾說：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復到它那里去。”美國閱讀問題專家史蒂文斯也說，“如果忽視孩子掌握語言的意義，我們就失去了對人類生長發育的一個基本側面的認識。”就語文學科的本質屬性而言，它是人文性、基礎性和工具性完美統一，如果語文教學不能把它作為基礎性與工具性的語言能力發展當作首要任務，那么，毫無疑問，這樣的語文教育是失敗的。長期以來，人們認為學習語言的關鍵時期是在六歲以前，進入正規化的學校教育后，隨著年級的不斷上升，情感化、程式化的東西逐漸取代了專門的語言學習，特別是面對“升學”這個不能回避的問題，許多教師不得不口里喊著“素質教育”，實際卻在搞“應試教育”。這種對語言能力發展的忽視和對情感發展的過分強調，使學生的語言能力得不到應有的發展和提高，從而導致學生初中畢業時，語言能力不合格。

學習語言，最好從小開始；從小就學，當然要靠學校教育。語言文字是文化的最主要載體，學習語言文字跟學文化簡直就是一碼事，所以普及國家通用語言文字的任務天然地歸屬于學校。兒童少年階段是學習語言的最佳時期，因此中小學，特別是小學的語文教學，是普及普通話的最重要基地。什么是“語文”呢？“語”就是語言。語言學習是語文教學的基本任務。葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文。”所以，語文課其實就是語言課，其中所學的文字、文章都是為語言的記錄、語言的理解和語言的表達服務的。

1956年頒布的小學語文教學大綱則指出：“教給兒童的語言必須是規范化的漢民族的共同語言。這種語言就是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。推廣普通話是小學語文科的一項重要任務，應該貫徹在一切教學活動里。”建國之初到今天，小學共用過10個語文課程標準（或稱教學大綱），初中共用過7個課程標準，高中用過4個課程標準，這些標準（大綱）無一不重視普通話的教學，目前正在各地試行的中小學新的語文課程標準更加強調語言應用能力的訓練。

盡管現今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現代化，但語言仍是教師向學生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，語文教師是小學生模范的對象，為了讓孩子從小培養良好的規范的語言因而小學語文教學，要求教師必須掌握普通話，教師在工作中不斷示范規范的普通話，用普通話與孩子們交流并用普通話教學，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應該規范自己的語言，保證正確發音，注重將口語化的方言轉化成規范的普通話，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。 并使孩子們在語言發展的關鍵期中得到了良好的規范語言熏陶和教育。

小學的漢語拼音教學是學習普通話大門的鑰匙，是學習普通話的有力工具.因此，正確把握漢語拼音聲母，韻母，聲調的發音要領，并掌握其主流的音變規律，普通話才能學的快而準. 漢語言文字的語音極為豐富，在普通話里，以平，翹舌音為例，平，翹舌音的字約有900個，其中平舌音約占30%，翹舌音70%.在這數量很大的漢語言文字語音中，如果一個字一個字地讓學生進行區別記憶，再加上是受學生年齡特點的限制，那種枯燥的學習簡直是一見不可思議的事，那么我們就要尋找記憶的方法，化復雜為簡單！

三、多讀多說是學好普通話的關鍵。

學習普通話最終目的是為了進行口語交際，小學階段是普通話方音辯正技能形成的關鍵時期，技能的形成不能停留在對方音的理性認識上，必須依賴扎實的語音訓練和實踐活動，而語音，語調的訓練必須最終在朗讀的上加以體現.朗讀是語文學習的很大一塊內容，在其中比較容易發現問題，糾正錯誤. 朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。為了不讓小學生不讓小學生對正音練習感到枯燥和乏味，教師必須精心設計各種各樣易被學生接受的朗讀訓練方法和形式。 《語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。指導學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 掃清生字、新詞障礙，為正確、流利地讀好課文打下基礎。注重聲調的快慢、長短、高低。讓學生讀前先醞釀感情，進入角色，逐漸感悟語言內涵，體驗課文意境。時常激勵學生，讓學生先充滿自信，然后在愉悅的氣氛中開懷地閱讀，全身心地融入課文之中，感受朗讀的快樂。

總之，語文教學是推廣普及普通話的主要渠道，語文教師要在教學實踐中不斷探索，擔負起推廣普及普通話的重要責任。