淺談小學生學習興趣的培養

羅世德

傳統的教學思想往往把入學兒童活潑好動 、喜歡獵奇、注意力不集中等特征，視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備他們上課時像是被困住了手腳，束縛了思想，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，這樣對學生以后的學習來說，是非常有益的。

俗話說，興趣是最好的老師。培養學生學習的興趣，就是培養學生的求知欲，然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決困難而恢復。我擔任小學一年級數學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上，學習引進移植外地外校教師和本校教學同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質，然后進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。

一、創建最佳的學習氛圍

一年級的學生，都是剛入學的兒童，他們很愛聽大人們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難、解決問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“20以內數的減法”時，我編了一段這樣的小故事：昨天小兔子的生日，小牛和小山羊約好，一起去給小兔子過生日。于是他們去商店買東西，小牛買了15個蘋果，小山羊買了10個蘋果，路上看見了小猴子，小猴子問“你們倆誰買的多一些，多幾個？”。小朋友們，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？這時小朋友們的積極性很高，個個都想幫小牛和小山羊。這樣的教學法，小朋友們很快的學會了“20” 以內數的減法。

二、利用課件教學，進一步提高學生的學習興趣

隨著多媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機技術為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息，在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。我還不失時機的利用白板進行教學。在課堂教學中，結合教材內容，我可以在白板上畫一些簡筆畫，如藍天白云、高山大川、人物鳥獸等，不一而足。有時，讓一些學生到白板上畫與教學內容有關的簡筆畫，既培養了學生動手操作的能力，又能讓學生展示自己的成果，兩全其美。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且因畫面的直觀直白，還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。

三、勤于動手，逐步培養學生的實踐能力，養成良好的思維品質

動手是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，要使動手的效果最佳，關鍵是優化練習設計。本人自任教以來，上課十分重視學生的動手操作能力。讓學生在操作中積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于學生養成良好的思維品質。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的不良傾向。

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數量關系、圖和數的配合。

每次操作完要給學生一個反思的時間，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，讓好生帶著學困生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。

通過引導學生觀察驗證，學生進一步理解了其中的數量關系。這樣的教學，不僅有利于學生從具體的形象思維，逐步向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進一步培養學生的興趣。

總而言之，教師只有通過多種途徑，逐步培養學生的學習興趣，在濃烈的、生動活潑的學習氛圍里中，課堂教學的雙邊活動，才能進入高潮，從而大面積提高教學質量。