中職學(xué)前教育類學(xué)生普通話現(xiàn)狀及口語水平的應(yīng)對辦法

黃秀美

摘 要：針對當(dāng)前中職學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生的普通話口語水平普遍不能滿足將來的職業(yè)需要的現(xiàn)狀，特找出原因，分析問題，尋找對策，切實提高他們的普通話口語水平；參加省級普通話水平測試，最終達(dá)到能用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢、自如地表達(dá)，滿足其行業(yè)的語言表達(dá)需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；普通話；語；現(xiàn)狀成因；提高；應(yīng)對措施

隨著早教事業(yè)的發(fā)展，對從業(yè)人員的要求也漸趨提高。取得幼師資格證的一個非常重要的考核就是普通話水平必須達(dá)到規(guī)定的等級，取得從業(yè)資格也需要進(jìn)行面試。所以口齒清楚、語音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)自然流暢是一個合格的學(xué)前教育從業(yè)人員的必備條件。

那么中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的普通話口語現(xiàn)狀如何？是否需要進(jìn)一步提高？又該如何切實有效地提高？

一、學(xué)生普通話現(xiàn)狀與分析

1.存在問題

目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話口語表達(dá)中存在的問題可以歸納為以下幾方面：

（1）整體普通話水平呈中間大、兩頭小。由于這些學(xué)生都是1993年以后出生的，接觸廣播、電視、電影等媒體較多，整體基礎(chǔ)不是太差，而且隨著教師要求持普通話合格證上崗，教師的普通話水平也提高了，所以學(xué)前和小學(xué)期間的語音底子不會太差，三乙及以下水平的學(xué)生是極少的，卻遠(yuǎn)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、流暢、自如表達(dá)的水平。

（2）平時在校園生活中不喜歡用普通話交流。浙江是個方言大省，說吳語的人口占98%以上，全省共分為10大方言區(qū)，所操的吳語、閩語、徽語、客家話等地域方言與以北方話為基礎(chǔ)方言的普通話在語音、詞匯、語法上都有很大差別。最新發(fā)布的《浙江省推普現(xiàn)狀及對策研究》顯示，有30.6%的浙江人不會說普通話。這些來自浙江臺州各地的學(xué)生不習(xí)慣也不愿用普通話交流，有時雖用普通話交流，但并不注意語音的標(biāo)準(zhǔn)，基本上是帶著濃厚方言的彩色普通話，在語音、詞匯、語法上都存在很多問題。

（3）普遍存在用普通話表達(dá)的恐懼感。特別是在眾人面前，不敢開口，怕說不好。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不能開口是個大問題。現(xiàn)在面對同學(xué)、老師不敢說，將來要每天走上課堂面對小朋友，用普通話上課，有恐懼心理，就更難說得流暢自然，又怎能交流溝通呢？

（4）普遍存在的語音問題：①沒有翹舌音。浙江的方言里不存在zh、ch、sh、r這組聲母，許多的翹舌都念成了平舌，這是通病。②n、l、r相混。受方言影響，將n發(fā)成l，將r發(fā)成l。尤其是r，幾乎85%以上不會發(fā)音。③前后鼻音不分。往往兩者的尾音完全脫落，舌尖位置既不前又不后，都卡在中間。④i和an、ian和ie、uan和uei都容易相混。這與沒有前后鼻音尾音有直接關(guān)系。⑤陽平和上聲相混。這是聲調(diào)中最嚴(yán)重的問題，也最難糾正。⑥入聲混入了普通話聲調(diào)中。⑦朗讀、說話中沒注意輕聲。⑧兒化不會念，將尾音“-r”當(dāng)成一個音節(jié)來念。⑨方言語調(diào)較明顯。

2.原因分析

對以上存在的問題進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的原因：

（1）受方言影響太大。浙江不但是個經(jīng)濟(jì)大省，更是方言大省，三成以上浙江人不會說普通話，而且普遍不喜歡說普通話。調(diào)查結(jié)果顯示臺州人最不喜歡說普通話，因為臺州人有一種排外的思想，本地經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，部分人就瞧不起外省的打工者。所以為了免受歧視，本地人不愿說普通話而被誤認(rèn)為外地人，外來人員也會盡快學(xué)會當(dāng)?shù)胤窖浴?/p>

（2）小學(xué)階段語音基礎(chǔ)沒打扎實，聲韻調(diào)都存在系列問題。這與教師的普通話水平有關(guān)，也與現(xiàn)在的教學(xué)只注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而很少關(guān)注學(xué)生漢語聽說能力的培養(yǎng)有關(guān)，所以學(xué)生普通話口語訓(xùn)練在上職業(yè)中專之前沒有真正開展過，學(xué)生怕說、說不流暢也就不足為奇了。

（3）思想上不重視。在專門學(xué)習(xí)普通話口語之前，90%的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話水平不錯，交流不會有困難，不會影響將來的工作，只要學(xué)好鋼琴、唱歌、舞蹈等其它專業(yè)課即可，所以從未有意識地去糾正語音、去進(jìn)行口語訓(xùn)練。直到摸底考試之后，許多學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己的普通話水平不能達(dá)到本專業(yè)所需要的等級，更不能適應(yīng)本專業(yè)學(xué)習(xí)工作的需要，這才有了緊迫感和危機(jī)感。

（4）說普通話的語言環(huán)境沒有形成。口語的提高最需要良好的語言環(huán)境。由于學(xué)生一直生活在濃重的方言環(huán)境中，運(yùn)用普通話交流的機(jī)會少，也從未注意糾正語音，操起普通話這個工具自然十分生疏。

二、提高學(xué)生普通話口語水平的應(yīng)對辦法

1.思想上引起重視

要進(jìn)行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，及與專業(yè)要求之間的差距，從而明白提高普通話水平的緊迫性。自己想學(xué)，能主動學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才會有切實的成效。

2.排除心理障礙

要讓學(xué)生敢于開口說，多說，大膽說，逐漸養(yǎng)成大家都說普通話的習(xí)慣，形成濃厚的說普通話的語言環(huán)境，在相互糾正與監(jiān)督中不斷進(jìn)步。課堂上要多給學(xué)生練的機(jī)會，課后，每天可組織早讀或晚說，可以從朗讀慢慢向說話過渡，讓每個學(xué)生每周有一次上臺讀或說的機(jī)會，多給鼓勵。

3.用篩選法逐步解決語音的記憶問題

單音節(jié)表、多音節(jié)表、輕聲表的記憶要講究方法。要求學(xué)生第一遍逐個拼寫對照，發(fā)現(xiàn)自己拼寫錯誤的做上記號；第二遍時只看有記號的，對這些字詞又進(jìn)行篩選，選出仍然沒記準(zhǔn)確的，又做上不同的記號；第三遍篩選的范圍又縮小了。如此下去，可不斷縮小生疏的字詞的范圍。

4.盡早找出自己的語音問題，有針對性地分類糾正

可通過自查（每周一次的常用字分類注音和篩選法記憶音節(jié)），看看自己的錯誤集中在哪些聲、韻和調(diào)上，并歸一下類。再加上語音教師一對一聽音后，給學(xué)生指出成系列的語音問題，并分類加以糾正。發(fā)現(xiàn)了問題所在，也就等于找準(zhǔn)了目標(biāo)，接下去的訓(xùn)練才有了明確的方向，收效也會更快。

5.上課及訓(xùn)練方式的調(diào)整

（1）循序漸進(jìn)。要從最基礎(chǔ)的聲母、韻母、聲調(diào)到變調(diào)、輕聲、兒化，從單音節(jié)、多音節(jié)、朗讀到說話，一步一個腳印，基礎(chǔ)打扎實了，上去不難。

（2）大課與小課結(jié)合。大家共同的語音問題及一些理論就采用大課的形式，全班一起上；尋找糾正每個人的具體語音問題則采用小課方式，一對一進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）說練各半。口語的提高不能單靠理論的理解，更需要多練，練成說普通話的語言與口型習(xí)慣，練成張口就說普通話的習(xí)慣。

要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校園里都說普通話，同學(xué)之間互相糾正，形成良好的語言環(huán)境。每天收看新聞聯(lián)播和少兒節(jié)目，利用廣播和影視媒體，通過看口型、聽發(fā)音和輕聲跟讀等辦法來糾正語音語調(diào)，提高普通話聽說能力。

總之，普通話語言的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，學(xué)生十幾年的方言語言習(xí)慣很難在短時間內(nèi)改變，他們對普通話需要一個慢慢適應(yīng)、慢慢習(xí)慣的過程。這需要家庭對學(xué)校教學(xué)的理解、支持與配合，更需要學(xué)校切實加大推普宣傳力度，使學(xué)生以說普通話為榮，營造出一個全校園說普通話的語言氛圍，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考取符合要求的普通話等級與將來的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省語言文字工作委員會編《普通話培訓(xùn)測試指南》.浙江大學(xué)出版社，2004年9月版。

（作者單位：福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校）