語用學(xué)在少數(shù)民族英語教學(xué)中的運(yùn)用

古麗夏提·艾尼瓦爾

內(nèi)容摘要：語用學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的領(lǐng)域，是指在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要把握英語使用的準(zhǔn)確性和適當(dāng)性，尤其是在具體情況下要準(zhǔn)確使用語言。少數(shù)民族學(xué)生在英語教學(xué)中，教師會(huì)遇到不同的情況，比如用少數(shù)民族學(xué)生的第二語言漢語教授第三語言英語，這對(duì)教師而言是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，如何在此挑戰(zhàn)下，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用中的準(zhǔn)確性無疑是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語用學(xué) 少數(shù)民族 話語 語法 詞匯

一.語用學(xué)概述

語用學(xué)是指解釋語言動(dòng)態(tài)情況的描寫，換句話說就是研究怎樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用適當(dāng)語言能力，主要研究內(nèi)容是語言使用的恰當(dāng)性。在英語教學(xué)中，教學(xué)大綱越來越重視學(xué)生使用英語時(shí)是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。語用學(xué)在教師使用過程中需要教師摒棄傳統(tǒng)“書本知識(shí)”和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取新型教育方式，提高學(xué)生使用英語時(shí)的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性。

二.少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)

少數(shù)民族學(xué)習(xí)英語應(yīng)該分為兩種類型，一種少數(shù)民族學(xué)生從小在接受漢語教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行英語教學(xué)和其他漢族學(xué)生一樣即可;另一種少數(shù)民族從小接受民族語言教育，對(duì)其進(jìn)行英語教學(xué)則需要老師掌握其特點(diǎn)。

第一，少數(shù)民族學(xué)生會(huì)多種語種，例如在內(nèi)蒙自治區(qū)少數(shù)民族群眾大多會(huì)掌握多種少數(shù)民族語言。

第二，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，無論是少數(shù)民族還是漢族學(xué)生均會(huì)多種語言，其中一種為漢語，這主要是我國少數(shù)民族政策為“大雜居小聚居”造成的。

第三，少數(shù)民族學(xué)生單一只會(huì)民族語言，但漢語的掌握程度不高。例如吉林省延邊朝鮮族群眾雖然能聽懂漢語，但是對(duì)于漢語也缺乏熟練使用。

從以上特點(diǎn)可以看出，我國少數(shù)民族由于主體語言不是漢語，所以通過漢語教師講授英語對(duì)于學(xué)生的掌握難度很高，大多是通過第二語言學(xué)習(xí)第三語言，存在著一定的困難。此外，我國少數(shù)民族聚居地區(qū)大多是邊境、邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師師資力量較為薄弱。不過少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語也存在這漢族學(xué)生不存在的優(yōu)勢(shì)，例如有些民族語言的語法習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣和少數(shù)民族語言類似，這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，英語較為容易掌握。

三.語用學(xué)在少數(shù)民族英語教學(xué)中的運(yùn)用

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在著比漢族學(xué)生還有大的困難，所以在英語使用的恰當(dāng)性方面就更加需要加強(qiáng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族英語教學(xué)中語用學(xué)的應(yīng)用。

第一，通過話語教學(xué)教導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生英語的運(yùn)用。通過話語教學(xué)來確實(shí)少數(shù)民族學(xué)生是否真的理解和掌握英語知識(shí)，也可以通過這種方法糾正學(xué)生使用英語不恰當(dāng)?shù)那闆r，使學(xué)生語言交際能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。在教學(xué)中，把語言形式和語言功能共同傳授給學(xué)生，使其明白在不同場合，同樣的句子可以通過不同的語氣等方法達(dá)到不同的功能，這能夠很好的提高少數(shù)民族使用英語的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。

第二，通過語法教學(xué)教導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生英語的運(yùn)用。英語語法是英語使用的規(guī)則，只有使少數(shù)民族同學(xué)在學(xué)習(xí)英語中了解英語語言規(guī)則，才能夠提高少數(shù)民族使用英語的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。在英語語用學(xué)運(yùn)用中，需要告訴學(xué)生書本的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的區(qū)別，應(yīng)該在具體語境上具體分析語言的運(yùn)用，使交際活動(dòng)成功運(yùn)用。把語法知識(shí)和語用知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，教師在講授過程中，最好能夠在語言使用時(shí)，生動(dòng)地向少數(shù)民族學(xué)生講授語法知識(shí)，可以通過情景演繹法、動(dòng)作表達(dá)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用英語。

第三，通過詞匯教學(xué)教導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生英語的運(yùn)用。詞匯的學(xué)習(xí)一直是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的英語方面的短板，學(xué)生大多記住單詞忘了詞義，記住詞義忘了用法，所以詞匯的掌握不清楚，很難達(dá)到英語使用的恰當(dāng)性和正確性。這就需要教師在講授詞匯時(shí)，側(cè)重于詞匯的使用，通過詞匯的實(shí)用性教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，還能夠通過詞匯的講解使其獲得不同文化背景的知識(shí)，提高少數(shù)民族學(xué)生英語的使用能力。

通過以上的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族相較于漢族學(xué)生具有不同的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在英語教學(xué)中為了提高少數(shù)民族學(xué)生使用英語的能力，則要求教師在充分掌握其特點(diǎn)的同時(shí)，在話語、語法和詞匯教學(xué)中引入語用知識(shí)，讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，提高其使用的準(zhǔn)確性和適當(dāng)性。

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（作者單位：伊犁師范學(xué)院外語系）