初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力培養(yǎng)的實踐

段家敏

“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發(fā)展對人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁?！?但長期以來中學(xué)歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要養(yǎng)成他們在學(xué)習(xí)過程中運用歷史思維方法提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，逐步形成自己獨特的見解，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。歷史教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

（1）組織學(xué)習(xí)活動能力，包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項基本能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和把這種認(rèn)識運用于組織自己獨立學(xué)習(xí)的實踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）閱讀能力，包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問題的答案，并能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、評價。

（3）搜集和使用資料能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)模式

歷史教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是教師經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計、提供必要的資料和條件，不斷進(jìn)行引導(dǎo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。

筆者在教學(xué)過程中摸索出了這樣一套教學(xué)模式：步驟一、由學(xué)生自己閱讀課文，以便對歷史內(nèi)容有所了解，但對閱讀速度有適當(dāng)要求。步驟二、利用各種手段放映一些與本課內(nèi)容有關(guān)的音像資料，以提高學(xué)生興趣，增加他對這段歷史的認(rèn)識。步驟三、提出若干問題，分為A類題與B類題。A類題是基礎(chǔ)知識，B類題是提高題，包括挖深及有前后聯(lián)系的題目。由學(xué)生自己完成，其間，教師加強巡視指導(dǎo)，同時強調(diào)學(xué)生的協(xié)作互助，最好四人一組。步驟四、由學(xué)生向老師提問（包括學(xué)生不能自主解決的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題），再由教師引導(dǎo)全班一起解決。步驟五、小結(jié)和組織測評。本環(huán)節(jié)是鞏固教學(xué)目標(biāo)，評價教學(xué)達(dá)成，補嘗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一般可通過出示一些有信度和效度的檢測題來完成，教師可調(diào)查檢測結(jié)果，要善于歸納學(xué)生學(xué)習(xí)的疏漏和思維偏差，針對性地講評，以達(dá)到補償教學(xué)目的。在課外，布置一些探究性課題，讓學(xué)生根據(jù)不同的問題，分頭搜集有關(guān)資料，再將學(xué)生分組進(jìn)行討論、論證，最后由小組展示成果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過程中，筆者邊實踐邊摸索，主要采取如下策略：

1.留有學(xué)生思維時空

學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)生的自主性體現(xiàn)在多“思”上，它是發(fā)展性的思維活動，教師把問題提出后，應(yīng)讓學(xué)生有充分的思維時間和空間，讓他們有更多的體驗、感悟、實踐的機(jī)會，不要為了追求教學(xué)模式的完整，使學(xué)生的參與活動走過場，應(yīng)采取教師引在前講在后、學(xué)生思在前聽在后的方法。

如在教學(xué)初中《英國對西藏的侵略活動》時，教材史實比較枯燥，教師一般采用“注入式”教學(xué)方法，學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生的主體作用也不能充分體現(xiàn)出來。教學(xué)時我首先提出問題：英國是如何侵略我國西藏地區(qū)的？為什么袁世凱的北洋軍閥政府對待外蒙和西藏問題上采取不同的立場？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文掌握基本史實的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對第二問踴躍發(fā)言，發(fā)散思維，提出個人見解，一個學(xué)生回答，其他學(xué)生補充，最后教師小結(jié)。這樣給學(xué)生思維時空，充分展示知識產(chǎn)生的思維過程，使學(xué)生參與落到實處。

2.尊重學(xué)生個體差異

課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，主要取決于中下學(xué)生的參與程度，在一個班里，學(xué)生內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得成績。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗和滿足，增添對自己才智認(rèn)可的愉悅感和投入學(xué)習(xí)的熱情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，但必須是教師在明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計要突出和保障學(xué)生的主體地位，要依據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)，留給學(xué)生充分思考的時間和空間，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

四、幾點思考

1.必須樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念

要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一兩節(jié)課就能解決的問題，需要我們擯棄一切華而不實的形式，切實樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師執(zhí)教的最主要任務(wù)之一就是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師在備課和執(zhí)教過程中要始終把學(xué)生放在主體地位，真正從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身具備的思想素質(zhì)，智力能力，獨立性和自主性。根據(jù)學(xué)生不同年齡層次，不同學(xué)習(xí)水平，不同學(xué)習(xí)能力采取不同的教育教學(xué)方法，提出不同的要求，循序漸進(jìn)，不能急于求成。為新時代培養(yǎng)新型人才，就要充分發(fā)展學(xué)生健康的個性，為其今后發(fā)展做準(zhǔn)備，這樣才能不負(fù)時代賦予我們新一代教師的歷史使命。

2.不能濫用現(xiàn)代化教學(xué)手段

計算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用要真正體現(xiàn)為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。對不同知識點，不同教學(xué)要求適當(dāng)?shù)剡\用且不能忽略使用的目的，以追求最佳的使用效果，切不可為造成課堂表面的熱鬧，為用而用而忽視了受教育的主體——學(xué)生的發(fā)展需求。

3.教師“主導(dǎo)”不可缺

利用歷史教學(xué)的開放性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是要學(xué)生掌握正確的歷史知識，培養(yǎng)正確的唯物主義歷史觀，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要及時矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的缺陷和問題，重視學(xué)生知識的反饋。