淺探初中英語教學中朗讀的作用

李芳

【摘要】僑姆斯基Jomsky ， 提示人們：學習母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在前、說在后。我們是在漢語語言環境里學習英語，在漢語語言環境下學習英語，要能達到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語。

【關鍵詞】初中英語 朗讀

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發展具有重要意義。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義”。在教學實踐中，我們發現喜歡朗讀的學生的整體語言素質要好于不喜歡朗讀的學生。加強朗讀教學有助于提高聽力水平、口語表達能力，有助于積累詞匯、形成語感，有助于夠提高寫作水平，所以教師應加強對學生進行朗讀訓練的指導和強化訓練，以使學生達到用英語交流的目的。

一、朗讀能夠提高聽力水平。

多數初中學生學習英語遇到的一個困難就是聽力水平差，而且難以迅速提高。寫出來能看明白的句子，說出來卻聽不懂，這在教學中已成為很普遍的現象。解決這一問題方法之一是多聽錄音，之二就是養成經常大聲朗讀英語的良好習慣。學生在英語學習活動中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料。朗讀相對于默讀，能夠有效提高聽力水平。默讀只能通過視覺輸入詞形的信息，而朗讀存入的信息是形、音結合的。朗讀通過調動人的多個器官——眼、口、耳將信息輸入大腦，學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀訓練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就會明白，從而鍛煉了聽力。

二、朗讀能夠提高口語表達能力。

英語的真正掌握是以準確、地道的發音為前提的。中生學習英語的通病就是開口難，學生羞于開口，即所謂的“啞巴英語”。經常朗讀是加強學生英語口語能力的有效方法之一。朗讀對于練習發音有很大幫助。只有在開始朗讀時注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。朗讀時，口腔肌肉在大腦指揮下做一系列的運動，多次重復，對應的發音組合就會形成“運動記憶”。李陽推崇“喊”英語的學習方法也是出于對口腔肌肉訓練的考慮。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學習者如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。

三、朗讀有助于積累詞匯。

詞匯是語言的基礎， 在英語學習過程中， 無論聽說讀寫有多么重要， 這一切還是以詞匯為基礎的。絕大多數英語學不好的人都是因為詞匯問題。詞匯并不是事物及其名稱的簡單組合， 而是概念、聲音及形象的結合， 聲音形象的結合又不單純是物質的聲音， 而是聲音的心理形象。認知學認為， 詞匯在大腦中的儲存是按照語音的特征排列的。它們通過兩個網絡被取用：語音網和語義網。學習者在學習詞匯時， 應該重視發音練習， 建立音義結合的記憶網絡， 并逐步養成學習詞匯時開口的習慣。英語單詞的讀音雖然復雜，但還是有規律可循的。按照這些規律， 有些單詞則可依形讀音， 根據讀音再把單詞拼寫出來。孤立的單詞是不容易記憶的，如果反復朗讀課文在一定的語言環境中聯系上下文， 就便于認識和記憶， 并且詞義記得準確、清楚。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。相對于單純的記憶生詞和短語而言，朗讀同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。朗讀文章大大降低了記憶的難度.并可以提高對英語掌握的準確度和理解力。

四、朗讀可以形成語感。

“語感是對言語對象的感知和理解”是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。美國著名語言學家喬姆斯基認為“人類自身的語言感受能力是人類學習語言，發展語言，運用語言進行交際的根本基礎。”研究表明：語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動常常是在感覺的層面上“不假思索”或“脫口而出”；人們在寫作過程中或寫成之后也是憑語感來修改和完善的。有研究者提出“語感技能”的概念，認為語感必須經過語言的指導，語感技能的形成離不開練習，只有經過反復的練習，才能形成語感。 “書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。英語學習同樣如此。朗讀、背誦是培養學生語感的基本方法。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學中教師應重視朗讀這一教學環節。

五、朗讀能夠提高寫作水平。

英語寫作是對英語學習者的一大考驗。有時即便是掌握了一堆詞匯和條條框框的語法規則，寫作時往往還是大腦空空，或者寫出來的總是生硬的“中國式英語”。沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？中學英語課本里的文章都是具有典型的代表文本。經常朗讀經典英語范文對寫作是大有益處的。在朗讀過程中，讀者接受的信息是立體的，復合的。每個句子都是飽滿的，包含著豐富的語言點。朗讀這些句子會使枯燥的語言形式和規則豐富起來，并將其置于整體的語言背景中，語言輸出也就具有了整體性。長期朗讀，大腦中不斷儲存豐富的語言材料和信息，寫作時便能迅速提取一些有用的信息，寫作水平自然會在潛移默化中得到提升。

六、培養學生良好的朗讀習慣。

英語朗讀包括單詞朗讀、句子朗讀、對話朗讀、短文朗讀。在朗讀教學中首先要激發學生的英語朗讀熱情。教師要不斷學習，不斷練習，以自身純正、優美語音、語調來感染、熏陶學生，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。多種形式的課堂朗讀訓練。要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、學生領讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。培養學生養成良好的朗讀習慣。在朗讀起始階段，教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。特別強調用“心”讀，要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，

結語：好的英語是“讀”出來的，我們要遵循朗讀教學的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，全面提高學生的英語語言素質。

【參考文獻】

[1]王金敏，“小學英語教學呼喚朗讀訓練”[J].《中小學英語教學與研究》

[2]黃和斌，“好英語是”讀“出來的” 《外語教學與理論》2001年，譯林出版社