構建高中化學課堂高效教學模式研究

李佳

【摘要】新課改的教育體制改革的環境下，對高中化學課程教學提出了更高的要求，如何打造高效課堂教學模式是其中最為關鍵的課題內容。如何利用有限的教學資源和時間配置激發學生的學習興趣、鼓勵學生互助交流、提高學生的實踐動手能力、增強師生之間的良性合作是我們要討論的主要內容。

【關鍵字】高中化學課堂 高效 教學模式

引言

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學模式，調動學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，進而最大化地實現教育三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。當前在課堂教學中，普遍存在的問題就是教學效率低，教師要想實現高效課堂，促進學生全面發展，除了注重教學過程和教學效率外，還應講究教學策略，不斷探究高效課堂教學模式。教師在教學時應充分發揮其指引性作用，積極引導學生的行為活動，從而全面促進學生成長和進步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學生樂于學習、樂于探索、自由發揮、張揚個性的地方，把課堂還給學生，使學生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂教學的理論基礎

高中化學高效課堂教學充分體現“教為主導，學位主體”教學思想，要培養學生的學習能力，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的動手能力、合作學習能力、分析解決問題的能力。下面就高效化學課堂教學所涉及到的主要的理論基礎進行分析：

1、建構主義學習理論

建構主義知識觀認為，個體的知識是由人建構起來的，對事物的理解不僅取決于事物本身，事物的感覺剌激（信息）本身并沒有意義，意義是由人建構起來的，它同時取決于我們原來的知識經驗背景。建構主義學習觀認為學習不簡單是知識由內到外的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。學習不是知識由教師向給學生的傳遞過程，而是由學生自己建構知識的過程，學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。

2、信息加工理論

信息加工理論提出了學習過程的基本模式，把學習過程分為動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業階段、反饋階段八個階段。信息加工理論認為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩種。陳述性知識是關于“是什么”的知識，是對事實、定義、規則和原理等的描述。程序性知識則是關于“怎么做”的知識，如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。

3、多元智能理論

多元智能理論將人的智能分為八種，分別是語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體一動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能以及自然觀察智能。每個學生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現出個體間的智力差異。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪方面變得聰明，這一全新的智能理論對于學校教育具有重要的意義。所以高效課堂教學要求教師應該去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確立最有利于學生學習和發展的教學方法和策略。高效課堂教學注重分層教學，對不同層次的學生要求不同，注重揚長避短，發揮學生不同方面的智能。這有助于學生的主動發展，有助于培養學生的主體意識、成才意識、超前意識、競爭意識，也有助于學生的專長培養。

二、構建高中化學高效課程教學模式的對策分析

1、高效課堂教學模式下的班級建設方式

良好和諧的班級氛圍讓學生觸景生情，因美生愛，可以提高班級凝聚力，所以班級建設是構建高效課堂的基礎。學校對班級建設主要有以下措施：

（1）師生共同設計班級名稱、班級口號，提高化學課堂教學的師生內在凝聚力。激發學生奮發向前的學習動力。

（2） 黑板一邊的“班務公開欄”，張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等。另一邊的光榮榜公布每周一星，學習標兵等優秀學生的照片，樹立榜樣的力量。

（3） 布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

（4） 后面墻壁黑板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，富有新意的黑板報設計為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

2、高效課堂教學模式下的學習小組的建設

每個班級行政小組和學科小組兩種形式并存，行政小組既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，由班主任負責。學科小組主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，由任課教師負責。學習小組的設置人數以6—8人為宜，每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性。建立一個優秀的學習小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。學習基礎較薄弱學生最缺乏的是良好的學習習慣。通過小組合作探究學習，賦予其一定的職責，明確自身的責任，率先垂范。發揮小組的監督作用，針對他們學習中不好的習慣適時提醒，逐步改正，逐步縮小班級內部學生的成績差距。

高效課堂教師模式對教師素質的要求

“學高為師，身正為范”，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富、責任心強的教師，會給學生留下深刻的印象和人格榜樣。所以教師的整體素質是直接影響高效課堂實施的重要因素。為了提高化學課堂的教學效率，教師需要從多方面提高自己的教學素質，主要表現在：營造良好的學習氛圍，開展高效的備課組活動，精益求精地準備實用的資料，設計針對性強的具體教學模式，開放化學實驗室等方面。

結語

打造新課程背景下高中化學高效課堂是一項任重道遠的工作，所以，教育者要做好打持久戰的準備，面對這份責任，要勇于挑戰和承擔，進而實現教師的職責。因此，教師在探索總結中，要充分地做好理論與實際相結合，尤其是化學學科，一切來源于生活又將回歸于生活，故此，要充分地做好課堂內外的結合，這樣才能提高課堂教學的整體效果，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

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