淺析中職學生計算機應用能力的培養

范繼濤

【摘要】 在現行教育體制下，中職院校計算機教學不僅要適應現在技術的飛速更新，更重要的是要考慮社會的需求。作為一名中職教師，深感責任重大。因此，為了使學生既能真正學到知識，又能在踏入社會后能發揮自己的才能，必須重視學生計算機應用能力的培養本人根據自身教學實踐，結合理論知識，對如何培養中職學生計算機應用能力進行了探討，以達到提升中職院校學生計算機水平和就業率的目的。

【關鍵詞】 中職學生 計算機應用能力 創新模式

在現今社會，計算機應用能力已經成為生存的必要技能，各行各業對員工的計算機應用能力要求也越來越高。因此，在中職學生的計算機教學中，必須要秉承“精理論、重能力、多實踐、求創新”的辦學理論，結合中職院校學生的特點以及社會對計算機應用人才的需求，在教學手段、培養模式等方面實現創新，力求培養一批專業型、創新型、實用型人才，提高學生計算機用能力，能盡快適應社會，憑自己的實力站穩腳跟創造業績。

一、中職院校對學生計算機應用能力培養的現狀

中職教學到現在已經有十幾年的歷史，全國各中職院校都積累了自己獨特的經驗，形成了自己的教學風格。但是，在各自的教學過程中，仍然存在著這樣那樣的問題，概括起來主要有以下幾個方面：

1.1 學生自身具備的計算機應用能力不盡相同

中職學生生源具有一定的復雜性，學生自身的計算機應用能力無法統一衡量。如對計算機有興趣的學生應用能力相比較對計算機不感興趣的學生要高一些；家庭條件好的學生，接觸電腦的機會多，動手能力強一些；還有一些偏遠地區或者家庭條件較差的同學，對計算機了解甚少，在學習中就會出現跟不上進度的情況。

1.2 授課內容一成不變針對性有待加強

在信息技術飛速發展的現今社會，計算機知識的更新也是日新月異，而我們現在所用教材，卻跟不上知識更新的速度，出現陳舊性。最明顯的例子就是，我們現在的教學，仍大多采用office2003版本，而實際office最新版本已至2010。諸如此類的問題在教學過程中還有很多。因此，這對學生接受新知識的程度是一種阻礙，也影響了學習效果。而且各個院校的生源不同，學生的素質高低不同，而教材卻大同小異，缺乏針對性，授課效果不顯著。

1.3 授課模式和方法缺乏創新性

計算機知識在不斷發展、更新，社會也對計算機應用能力的需求也在不斷提高。但在實際授課中，很多教師喜歡墨守成規，多年來的授課都習慣于一種模式、一種方法，缺乏創新性，也跟不上知識更新的步伐，對學生的授課產生了滯后性，影響了學生接受新知識的程度。在現有模式下，學生往往死板學習，掌握知識不靈活，缺乏靈動性。

二、中職學生計算機應用能力培養急需改善的原因

2.1 社會需求的影響

在學校所學的一切知識以及急需提高的能力，都是為了將來能夠適應社會而準備。因此中職院校計算機應用能力的提高也必須以適應社會需求為前提。

在現今社會，信息化及電子商務的迅猛發展，使得計算機行業市場在總體上呈上揚趨勢，但具體到各行業間又會出現需求不均衡的狀態。

目前來看，計算機行業的人員呈橄欖形的結構狀態，即初級計算機人才與高級計算機人才同樣缺乏，特別是應用型的專門人才極度缺乏。因此，在中職學生的計算機應用能力培養中，就要適時調整培養方向、培養模式以及授課方法，達到既可以提高教學質量，又能為社會培養需要型人才，提高學生畢業以后的就業率。

2.2 中職學生自身特點的獨特性

眾所周知，選擇進入中職學習的學生，很大一部分都是與高校失之交臂的人。這一批同學在中學時代，大多屬于底子薄、自控能力較差一個群體。在調查中顯示，他們對于未來的人生沒有規劃，更談不上樹立明確的學習目標以及制定條理清晰的學習計劃。

因此，針對這類學生的特點，教師的授課方式就必須要相應調整。要花費更多的精力在幫助其找對人生目標和學習規劃上，首先使其明白就業方向，這樣才能有針對性的因材施教，達到事半功倍的效果。

三、中職學生計算機應用能力培養的改善對策

3.1 根據學生特點實現層次性教學

學生的計算機應用能力參差不齊，教師在授課過程中，要針對不同層次學生的接受能力進行針對性教學。例如：針對不同層次的學生，設計不一樣的課堂作業以及作業要求，這樣能調動學生的學習興趣，提高積極性。另外，還可以將學生分成幾個學習小組，讓基礎好、接受能力強的學生幫助、帶動后進學生，先會帶動后會，最終實現大家共同進步。在全班中形成良好的學習氣氛，提高學生自愿學習的積極性。

3.2 針對就業形勢調整授課內容

學習的最終目的都是為了服務社會，因此教師在授課過程中，一定要注意跟緊當前的知識更新和就業形勢的變化。首先是要選擇一套和就業導向最貼近的教材作為授課載體，找到最貼近計算機最新技術的教材，并據此制定教學方案。其次在教學過程中，不能僅僅依賴教材，教師本人要多關注社會動態，了解計算機技術發展趨勢，同時要引導學生開拓視野，多學習課外知識，及時了解自己所學專業的相關內容，提高自身素質和能力，已更好的融入社會。

3.3 不斷改進授課模式和方法

中職教師授課的模式和方法不盡相同，但最終都要按照要為社會培養有技能的學生的宗旨。這一點在國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中有明確的提出：“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。因此，中職教師在授課過程中，要以教材為輔助，更多的是注重培養學生的動手能力和實踐水平，將教材中所學內容在實踐中不斷深化和拓展。可實行分組教學的方法，給學生設定有目標性的任務，并將完成程度與獎懲掛鉤，以調動學生自己動手的積極性和參與熱情，培養他們實際動手的能力。

3.4 引導學生考取相關證書

中職教師要了解計算機行業所需證書，以及每一種證書的含金量。在計算機應用上來說，計算機操作和應用方面的證書，會對同學的就業增加不少砝碼。在教學過程中，要向學生講解證書對于就業的重要性，引起他們的重視，在班級甚至全校內掀起提升技能的風潮。同時，要根據不同學生的特點，引導學生考取適合自己層次的證書，幫助學生少走彎路。讓學生們能夠達到“一張文憑、多種證書、一技之長、一專多能”的標準。

3.5 成立“產學研”合作基地

“產學研”合作基地簡單來說就是學校與企業聯合，由企業提供項目，學生與教師直接參與到項目的建設中去。這種實訓模式是教育部大力提倡的，是最能實現學生與企業“雙贏”的一種模式。對計算機應用專業的學生來說，尤其適合。在這種模式中，可實行“CDIO 工程教育模式”，即：C代表構思、D代表設計、I代表實現、0代表運作。在這種模式，學生可以直接參與網絡設計與運作的全過程，積累大量工作經驗，為以后步入社會打好堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，當前信息化技術的迅猛發展，對計算機應用能力水平的要求也越來越高，這就為計算機應用能力教學提出了新的課題。而要達到提高中職學生計算機應用能力的途徑有很多種。

本人通過以上五個方面的闡述，對改善中職學生汁算機應用能力培養方面存在的問題，具有一定的積極作用，但在實際教學過程中，還需中職教師結合社會需求和學生特點，深入思考，積極探索，不斷創新，以為社會培養更多具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等一線專門技能型人才。