如何在物理教學中提高學生的興趣

劉平

新課程改革主要強調的是教師對學生學習過程的管理，尤其是對學生進行必要的學習方法的引導，這就要求教師在教學過程當中，指導學生掌握一些有效的學習方法，提高他們自主學習的能力。為達成這一教學目標，教師在進行教學時就需要注意，既要讓學生掌握物理的“雙基”知識，又要讓學生明白一些關于物理歷史以及未來的發展方向以及其對人類所產生的巨大影響，進而有效地激發學生學習物理知識、運用物理為自己生活服務的興趣。此外，在指導學生學習物理知識的過程中，教師還要指導學生能夠通過自主探究去主動地獲得物理知識的能力，傳授給學生一些有效的研究方法，培養師生之間的互動交流，讓學生在互動中學會歸納和總結，概括物理知識的能力和邏輯推理的能力，讓學生在互動中學會自主思考，在與他人合作交流時培養他們的團隊意識。

興趣是產生學習動力的主要源泉，培養良好的學習興趣大于一切。帶有興趣的學習會注意力高度集中，學習效率事半功倍；反之，精神渙散，學習一塌糊涂，學習效率事倍功半，物理老師一定要記住培養學生的學習興趣，直接關系教學水平的整體提高。教學課堂教師要主動與學生互動，營造學習氛圍，培養學生自覺學習物理知識的習慣，教導學生不要急于心切，將所有物理知識一時都學會，要一步一個腳印的學習，老師要耐心為學生講解疑難問題，同一問題一遍不會，反復講解，直到完全理解，以此樹立學生對學習物理知識的信心，還能培養學生的創新思維。

隨著時代的發展，教學設備也需要跟上教育的需要，學校要加大教訓新設備的投入，傳統的教育方法局限性太強，應該被淘汰，例如當今的多媒體教學，既讓方便教師授課，又能給學生帶來了學習興趣，新設備能夠充分展示物理實驗的原理，更具三維立體形象化，能引導學生發現其本質及規律，并且能夠增強學生的物理學習興趣。

物理教學中，結合教學內容，創設情境教學，既能讓學生在玩中學，又能激發學生探究知識的欲望。從而引起學生的學習興趣。

一、設計懸念，創設情境教學教學伊始，把懸念設之于課頭，這也是整堂課的關鍵緩解，其最終目的是盡量早的把學生們的注意力集中起來，激發他們的求知欲望，讓學生對要學習的新知識產生一種非知不可的態度。比如，我們在探究“光的折射”這節內容時，就可以先提出一些生活中學生比較熟悉的物理現象，比如，為什么物體在水底的位置看起來會比實際的位置高呢？如此設計，能夠快速地激發學生們的積極思考，而且還能夠喚起他們的注意力，培養學生勇于探索未知的精神。如果把懸念設之于課尾時，比如，在某一物理知識的教學結束時，可以提出一個或幾個與接下來要學習的知識有關的問題，能夠讓學生產生如何解決這些問題的強烈欲望，這樣的教學也會產生“言猶未盡而意無窮”的教學效果。例如：我們在學習完“波的干涉”內容時，就可以提出如下問題：如果兩列波的頻率不同的話，是不是還能產生干涉的現象？對這個問題，能夠激發學生們發散思維的鍛煉，然后他們也會做出種種設想和推測，為接下來要學習的新知識做好鋪墊。待他們后繼學習此知識點時，就會豁然開朗了。

二、與一些熱門的科技話題相結合，創設有關的情境教學物理教學中，引用一些熱門的科技話題能夠激發學生們的學習熱情。比如說，很多先進的科技都源于最基本的物理知識，因此，教師在教學中就可以結合一些先進的科技，向學生提出一些與教學有關的問題，讓學生大膽地去想象一下這些科技形成的物理過程，然后再提出自己的想法，根據這些話題再積極地進行討論，最后，教師根據學生們的討論結果進行必要的總結和歸納，然后再給出正確的解釋。這樣既能讓學生及時地了解最新的科技發展的狀況，還能夠加深學生對相關物理知識的記憶。例如，教學時，教師可以向學生展示一些神舟飛船發射時的視頻，然后再提出相關的問題，比如，為什么神舟飛船會飛向天空？神舟飛船又是如何進入到既定的軌道的？神舟飛船的發射地點與重力加速度有沒有關系呢？等問題，讓學生了解力的作用是相互的，此外，還讓學生知道圓周運動和拋物運動等運動的一些物理原理，這樣既能讓學生及時地了解一些科技知識，而且還能促使學生不斷地進行探索，為將來祖國的繁榮和昌盛作出自己應用的貢獻。

三、運用多媒體課件，創設情境教學，傳統的教學模式中，很多知識是單純地憑借教師用自己的語言去創設情境的，這樣的教學有時候會顯得單調、枯燥了些，其中有些比較抽象的物理現象或者問題等，教師可利用多媒體技術制作課件，模擬演示實驗的操作步驟，如此不僅可以直觀地演示實驗的詳細過程，而且圖片、聲音、文字俱全，使抽象的物理概念、實驗變得生動、形象，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的認知水平。

總之，在高中物理課堂教學的過程中，為學生營造一個活躍互動的教學氛圍，是激發學生學習物理興趣的關鍵，也是構建高效課堂的有效途徑之一。良好的情感互動也是激發學生學習以及創新意識的保障。這就需要教師在教學的過程中，要實事求是，根據具體的教學內容來改變自己的教學觀念、設計出靈活多樣的教學主題，建立一個開放式的教學環境，將理論和實踐有效地相結合，同時再建立一個有效的物理教學活動的模式，通過實驗教學環節的設置，向學生傳授物理知識。在此，我們相信，完善的師生互動以及生生互動，將會是教學新標準下的一條切實可行的有力措施。

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