探討情境教學在初中歷史教學中的應用

徐濤

【摘要】在充分結合歷史學科、初中學生學習及心理特點的基礎上，分析情境教學在初中歷史教學中應用的優勢，并對其實施方法進行探討。教師可以利用現成素材創設情境、語言情境、表演情境、課外活動等情境教學方法，促進歷史教學的進一步發展。

【關鍵詞】情景教學初中歷史

一、初中歷史課堂中情境創設的必要性

隨著社會經濟的迅速發展，社會科學在社會生活中的作用越來越被人所關注。一些有著遠見卓識的社會學家們將道德、文明、社會發展等問題的解決寄希望在凝結著古人智慧的歷史學科中尋找到借鑒，因此近些年來歷史的學習受到了人們的關注。初中歷史課程，作為與社會生活息息相關的一門課程，在新課改的推行下有著重要的地位。由于我國傳統的教學觀念根深蒂固，因此，我國近年來的初中歷史教學方面的改革取得的成效并不是非常樂觀。一方面由于初中生較之小學生多了幾門課程，導致初中生的課堂時間有些緊張，因此很多初中教師不愿意花費太多的時間在情境教學上，因此在一定程度上那個使得情境教學在初中歷史教學中只是一種形式，只是做給領導看的，不能夠真正的應用到平時的課程教學中，也就取不到相應的改革效果。另一方面，由于情境教學引入初中歷史課堂教學的時間還是比較短，因此有很多學校的初中歷史教學徒有其形，教師不能夠真正的領悟到情境教學的精髓，導致課堂要么主題不明確，要么課堂時間規劃不當等，導致教學效果并不明顯。因此，在新課改的要求下，初中歷史教師可以不斷地鉆研教材，提升自己的教學技能，從而在歷史課堂教學中創設合適的情境，這樣將有助于情境教學模式真正的在課堂教學中得到運用，促進課堂教學質量的不斷提升。

二、何創設情境教學模式

1、運用語言與情感烘托情境教師的情感影響著學生的情感，對初中學生有著極大的感染力，可以調動整個課堂氣氛。在歷史教學中，教師要動之以情，曉之以理，用真摯、飽滿的情感描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運；刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發出來，去吸引學生，引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。

2、運用圖片、實物、模型等強化情境歷史課程敘述的是過去的社會生活現象，教師的敘述無論多么形象生動，如果學生沒有視覺上的觸動，印象也就不深，因此，激發學習興趣十分重要，學生有了學習興趣，才會主動的去學習。從心理學上講，刺激物的強烈、新穎，能引起學生的無意注意，無意注意在一定條件下又可轉化為有意注意。為達到這一目的，就可以借助直觀教具再現歷史現象。實物和模型不僅能逼真、形象地反映出當時的歷史情境，也是許多重要歷史知識的直接來源。圖片包含的信息量很大，可以把更多的歷史的信息展示給學生，豐富學生的知識結構。

3、運用投影、錄音、錄像等多媒體設備再現情境再現情境可以很好的吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維，是十分有效的教學手段。現代科學技術的迅速發展，為教學改革提供了良好的物質條件，投影、錄音、錄像、電腦的廣泛使用，擴大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果。通過電影、電視、電腦及教師精心編制的解說詞，把根本不能再現的歷史現象“近似地”展現在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦中留下深刻的歷史現象痕跡，可以加深學生所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的能力。這些成果的運用，既推動了教學手段的更新，又促進了教學方法的改進。

4、用創新思維培養學生的情境感知能力創新思維是一種高水準的思維，是人類智力水平高度發展的表現。在歷史教學中，尊重學生主體地位，培養學生學習歷史的創新精神，是體現新課改理念的有效措施。要培養學生在接近客觀歷史原貌的前提下，對歷史現象的準確認識，而不是去死記模式化的固定結論。在教學實踐中，要注意培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性，克服片面性、表面性、模糊性、直線性等弱點，努力為學生的創新思維提供好的環境和條件。這樣，就能幫助學生展開思維飛躍的翅膀，克服思維僵化定勢，也有助于啟發思維、突破難點、挖掘學生潛力、培養初中學生的各種技能。

除了課堂上的情境創設之外，課外活動豐富多彩、包羅萬象，真實的場景更加具有啟發性和引導性，能夠很好地擴展課堂教學知識、彌補課堂教學的局限性，使學生在課堂所學知識更加深刻。教師經常組織課外活動，例如，定期舉辦古詩詞學習比賽、歷史短劇表演比賽、舉辦歷史書畫展覽； 經常組織學生觀看歷史紀錄片、聽取革命前輩或歷史學者講座； 組織學生參觀歷史圣地、陳列館、博物館歷史博物館、歷史遺址等，不但增加學生學習歷史的興趣，提升積極性和主動性，還能夠充分彌補課堂教學的局限性，更有利于學生歷史思維的培養、對歷史知識的深刻掌握。

初中歷史課堂中的情境創設教學，符合了心理學建構主義，符合了學生的心理認知特點，有助于學生達到我國新課程標準的“三維”目標，促進學生的全面發展。另外，歷史與我們的現實生活隔了不知道多少的時間與空間，我們要想學好歷史只有不斷的跨越歷史。創設情境，給了初中歷史教師跨越歷史的能力，有助于培養學生的歷史興趣，提高學生學習的積極性，促進學生對于歷史知識的掌握與理解。根據歷史知識的不同特點進行創設不同的情境，有助于促進學生學習的積極性，提高歷史課堂的教學效率。同時創設合適的教學情境，要求我們的教師不斷地鉆研課本，提升自己的教學技能，創設真正符合學生認知能力以及認知結構的情境，促進學生歷史水平的提升。