淺談如何提高初中化學課堂教學的有效性

劉華

【摘要】課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心?！叭绾胃淖儗W生對化學學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面”是我們化學教師在平時的教學中應思考并在實踐層面上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益，要成效。尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是每個教師活動的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關鍵。

【關鍵詞】能力 有效教學

在化學教學體系中，初中化學對將學生引入化學寶庫之門，具有啟蒙功能。在這一階段，教師的重點工作是培養學生的學習興趣，培養學生養成初步的觀察、分析和解決問題的能力。所以說，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習化學的熱情，是初中化學教師教學過程中面臨的首要任務。由于初中化學學習中的知識點多而雜，學生對于抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對于初中化學教師而言，顯得相當重要。

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一、教師實施有效教學應具備的能力

1.教師要形成個人的教學風格。初中化學教師個人的教學風格，涉及教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等，會直接影響學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以結合一系列化學實驗的調整，加強實驗觀察與操作的趣味性，充分挖掘初中生好動的心理特征。通過趣味實驗，激發學習興趣，并將其進一步轉化成學生的動力，從而獲得顯著的效果。除此之外，在化學教學中，教師還應當關注其表達的形式和方式，這同樣也是一項很重要的基本功。對于教師的講課而言，其語言風格及感染力，對生性敏感的初中生具有顯著的效果。

2.教師需要更新學習觀念。為適應新教材，使新理念的貫徹真正落到實處，教師應當努力更新其學習觀念，明確學習目的。對于化學教學而言，應當盡快轉變傳統應試教育下滿堂灌的教學方法，構建以學生為主體，通過引導和對活動主動參與相結合的教學模式，在學生的親身體驗中，逐漸培養其獨立思考、敢于質疑的良好科學態度和不斷進取的創新精神。

3.轉變化學教師的教學方式。對化學教師而言，必須積極轉變自身的教學方式，讓學生從被動接受轉變為主動自覺地學習，促成學生的角色轉變，并真正成為學習的主人。教師應當積極為學生提供平臺，對學生開展自主學習給予指導和組織。通過一系列的探究、實踐活動，讓學生能夠真正領會教科書上的知識點，親身體驗完整的學習經歷。在引導和啟發學生的過程中，要鼓勵學生與同伴實施團隊協作，促使學生在活動中拓寬學習渠道，豐富經歷和經驗，同時實現學習效率的提升。

二、如何在初中化學課堂上開展有效教學

1.有效激發學習興趣，使學生產生強烈的求知欲

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲?；瘜W是一門內容豐富，饒有趣味的學科，化學教師如引導得法，創造使學生引起高潮的環境，就可將學生的興趣調動起來激發學生的積極性和主動性，例如為什么炒菜時加了醋和酒后會產生一股香味，味道會更好？為什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？此時，學生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心態中對化學產生于濃厚的興趣。

2.鼓勵學生開展自主學習。在新課程背景下，培養學生的自主學習能力是化學教學的核心。例如，為了讓學生掌握幾種常見酸的主要性質和用途，同時掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學生自主學習，指導學生自制指示劑（牽?；?、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等浸取液），同時，提供白醋、稀鹽酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉等五種溶液；紫色石蕊試液、無色酚酞試液、鎂片、鋅粒、鐵片、銅片、銹鐵釘、氧化銅、稀鹽酸、稀硫酸以及所需的實驗儀器，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實驗方案。在實驗方案確定后，教師告知學生實驗須知，指導學生記住實驗的注意事項。在此基礎上，學生開始實驗，在實驗過程中，教師適時提供指導、幫助。實驗完畢，組織學生以小組為單位進行匯報小結，此時，教師應將重要的實驗結論記錄下來。最后，可以結合學生的自行總結，發現其中的規律，理解常見的各種酸的化學性質。通過這種授課方式，不僅可能深化學生對書本知識的理解認識，同時，也增強了學生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過程中，通過多方觀點的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學生的自主學習能力顯著提升。

3.在教學中積極設置問題情境。在化學學習中，教師應當結合各種途徑，安排教學情境，引導學生發現化學現象和提出問題。在創設問題情境的方法中，化學探究實驗是最形象、生動、直觀的。以“空氣中氧氣含量的測定”實驗為例，在實驗過程中，先讓學生仔細觀察實驗過程，鼓勵學生從不同角度提出問題，如：①水面為何上升？②水面為何沒有上升到頂端而僅上升到1/5處？③瓶中的剩余氣體可能是什么成分？④實驗能夠說明哪些問題？⑤對于紅磷的含量，是否有明確要求？⑥能否用其他物質代替紅磷？等等。在設置問題情境時，應當結合生活及學生的已有經歷，對于學生在生活經歷中所熟悉的問題，能夠促使學生提高對探究價值的認識，并且激發其探究的欲望。

4.構建互動的課堂教學，這是提升教學有效性的關鍵。為提高課堂教學的有效性，不能形成教師在臺上“唱”獨角戲的局面，而應要求學生在臺下積極配合。為實現教學活動的有效性，需要教師的智慧和努力，形成教學雙方相互作用、相互適應、有機統一的局面，這與教師對學生學習心理的洞察和有效開發密切相關?？傊?，在教學實踐中，必須提高課堂教學的有效性，確立“以生為本”的理念，促進教學主體之間的積極互動。在課堂教學上，互動需要努力使教師的“因學而教”和學生的“因教而學”實現有機結合，做到“以教促學，以學為本”。其中，“因學而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂的主體，是學習的主人，學生的學習對實現教學目標起決定作用，因此，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發揮作用。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養的提高、科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。要在教師的指導下，引導學生真正參與到課堂中來，從而獲得知識、掌握技能、提高能力。