淺談現(xiàn)代教育技術在語文課堂的應用

李菁雯

近幾年，語文的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學內容、教學手段上，更重要的是課堂教學模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是現(xiàn)代教育技術走進了語文課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應用。網(wǎng)絡已經(jīng)越來越快、越來越多地走進人們的生活。隨著網(wǎng)絡的大眾化，語文教學也正趨向現(xiàn)代化教學方式。現(xiàn)代教育技術，更為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創(chuàng)了一片新天地。因此，在廣大農村城鎮(zhèn)中學如何運用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡科學地、有效地開展信息技術與語文課程整合，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前教改嶄新的課題。一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農村中學的語文課堂？

一、用直觀生動的視聽材料激活學生的學習興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過："學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。"興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。現(xiàn)代教育技術以獨特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了以往教學中教師講、學生記的傳統(tǒng)模式，運用多媒體先進的教學設備，采用信息化手段輔助教學，有效地將聲音、圖像、視頻和文字等媒體合為一體，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習，優(yōu)化學習資源，最大限度地提高學生的積極性和學習效率。在新課程的課堂教學中，我針對不同的教學內容，采用現(xiàn)代教育技術手段開展課堂教學，取得了良好的效果。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

農村中學傳統(tǒng)的語文教學工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現(xiàn)，所呈現(xiàn)的內容也過于單調、死板，學生往往對于黑板教學有排斥心理，這樣一來導致師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯，不利于課堂教學的開展。現(xiàn)代教育技術可以全方面做到完美呈現(xiàn)課堂知識，教師可以通過多媒體幻燈片展示出作者簡介、作品背景、重要知識點、內容難點、板書內容等等，幫助學生全面走進課文。另外，現(xiàn)代技術教學可以讓學生親自動手、動腦操作，做課堂的主人。

如，《名二子說》這一篇文言文的學習中，引導學生對課文內容的翻譯時，可以通過多媒體把課文內容在大屏幕上顯示出來，正文下面空一行，讓學生進行小組合作探究，然后由小組代表到白板上將本小組分配的翻譯內容書寫到所對應的正文下面，再由其他小組和老師共同質疑、探究，錯誤的地方和重點實詞可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或者字形等動畫設置，若有必要還可以配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養(yǎng)學生思維的準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強課堂生成與反饋

語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統(tǒng)教學中，受條件限制，我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，對于課堂上生成的內容有時候也不能對全體同學做出展示，進行重點強調與引領。但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《孔乙己》一課后，學生掌握了刻畫人物的方法，于是，我讓學生根據(jù)自己的細心觀察描寫一名班級內的同學，同學們的創(chuàng)作各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣，這樣就能大大提高學生的作文水平，落實作文訓練，又能有效檢查學生課下學習情況。當然，其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用現(xiàn)代教育技術應用于語文教學，有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓現(xiàn)代教育技術走進我們的語文課堂。