談音樂教學(xué)之美育

楊梅

在音樂教學(xué)中進(jìn)行多層次多渠道的美育教育，可充分發(fā)揮音樂的美育作用，使學(xué)校成為音樂搖籃，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶和美的滋潤(rùn)！

音樂是感情的藝術(shù)，感情是音樂的靈魂。每一堂成功的音樂課，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶，使其感受美、理解美。不僅可培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞力，而且還培養(yǎng)他們對(duì)音樂審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高其審美情趣，陶冶其情操。

一、發(fā)掘教材感知美

音樂是培養(yǎng)情感重要途徑之一。它充分利用鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，豐富的和聲，美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛國(guó)志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻(xiàn)》，又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童，一曲《感恩的心》又激勵(lì)多少有志之士奮強(qiáng)不息……。

所以，音樂課教師要認(rèn)真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的音樂素材美。備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確地掌握一堂音樂課中美的激發(fā)點(diǎn)，一環(huán)環(huán)地將教材的內(nèi)容美、形式美、旋律美、情感美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)美，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感沖動(dòng)。

二、理解歌曲情感美

在音樂教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出介紹偉大音 www.zhlzw.com 樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開始唱樂譜時(shí)，應(yīng)以教師帶著慢速清唱為主。在這一過程中，教師一定要注意分寸，把握局勢(shì)。

對(duì)于音高、節(jié)奏容易的樂句，要把自己的音量放輕，甚至無聲只有口形；對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏難掌握的樂句，教師可將自己的音量放大些。也就是說，要用清唱、伴奏相結(jié)和的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立唱歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵、表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。如用凄婉、憂傷，寄予真摯的同情心理朗讀獲帆作詞的《牧羊姑娘》，可使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的生活條件。

用舒適、眷戀，充滿依依不舍的語(yǔ)調(diào)朗讀李叔同的《送別》，可把學(xué)生帶入惜別時(shí)留戀友人的情緒之中。用自豪、明快，富有新時(shí)代少年兒童對(duì)祖國(guó)無比熱愛的親切聲音朗讀李幼容作詞的《少年少年祖國(guó)的春天》，使學(xué)生能感受到今天的幸福和對(duì)未來充滿追求的渴望。用堅(jiān)定、高昂，懷著愛國(guó)熱情的必勝信心朗讀光未然作詞的《保衛(wèi)黃河》，使學(xué)生充分體會(huì)出黃河是中華民族的象征，真是未聽曲聲先有情；豐富情感色彩能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的情感共鳴，猶如身臨其境產(chǎn)生想象和聯(lián)想，從而提高了有情感地朗讀歌詞的表現(xiàn)能力，以及陶冶思想情操的目的。這樣，寓思想教育于音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開放。

三、表情演唱抒發(fā)美

音樂是情感的藝術(shù)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)才能不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的感染下，不斷深入地發(fā)展。表情演唱形式應(yīng)多樣，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的愛好和想法，可以是個(gè)人、雙人及多人的演唱或有唱、有跳、有伴奏等形式。

四、感受旋律節(jié)奏美

節(jié)奏是音樂的語(yǔ)言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂才能的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習(xí)。亦可用打擊樂將學(xué)過的歌曲演奏一番，可使學(xué)生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

五、創(chuàng)設(shè)情境感受美

教師為了促進(jìn)和深化教學(xué)，要圍繞教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，包括靜、動(dòng)兩個(gè)方面。如音樂教室的美化，座位形式的選擇，多媒體、電教手段的烘托，以及利用模型、實(shí)物等道具的渲染和調(diào)動(dòng)學(xué)生唱、奏、舞等活動(dòng)，讓學(xué)生沐浴在創(chuàng)設(shè)的美的情境里，充分地感受美，情境被進(jìn)一步激發(fā)和深化。

六、示范引導(dǎo)欣賞美

教師以自身和利用其它手段給學(xué)生做出示范，不斷地把學(xué)生引導(dǎo)到深化教學(xué)的軌道上來。尤其教師自身的示范不可缺少，運(yùn)用得好，收效顯著。音樂有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個(gè)人都樂于欣賞，能夠傾心賞美。人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。音樂的旋律美，美術(shù)的畫面美，通過聽、結(jié)合看，由抽象思維轉(zhuǎn)入形象思維，幫助學(xué)生更好地欣賞、理解作品。示范可分為首、中、末三個(gè)階段。首為教學(xué)的開始部分，教師的示范作用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范主要是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正；末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生情感發(fā)揮的強(qiáng)化和深入。

七、創(chuàng)造育人環(huán)境美

要使少年兒童健康成長(zhǎng)，培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，除在課堂教學(xué)中進(jìn)行美育教育外，還要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的課外育人環(huán)境，最大限度地發(fā)揮音樂的育人作用，使音樂的美育由課內(nèi)向課外延伸。教師指導(dǎo)學(xué)生通過感知美、認(rèn)識(shí)美、感受美和欣賞美，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造美的能力。無論課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，教師都應(yīng)讓學(xué)生在掌握歌曲或樂曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，大膽、主動(dòng)地表現(xiàn)作品，如：給歌曲編排形體動(dòng)作，編配打擊樂和伴奏，甚至有的教師還指導(dǎo)學(xué)生用電腦創(chuàng)作簡(jiǎn)單的樂曲等。學(xué)生通過自己編排演唱和創(chuàng)作樂曲，既興趣盎然地陶冶了情操，又提高了創(chuàng)造能力和審美觀。