如何培養和激發學生學習數學的興趣

常偉

【摘要】學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。努力提升教師的業務素質，吸引學生。用問題喚起學生思維，從而其發起興趣。以學生熟悉的實例、符合其認知規律的游戲導入新課，激發學生的求知欲，加深興趣。利用數學知識來解決生活中的問題更能激發學生的興趣。

【關鍵詞】數學 興趣

興趣是指人們追求知識和從事某項活動的巨大精神力量。要使學生學好數學，就必須使學生對數學感興趣。因此，在數學教學中，怎樣培養和激發學生的學習興趣，是十分重要的一個問題，學習興趣的培養應始終貫穿于學生學習數學的全過程。同時，也應該充分利用學生的興趣來提升學生的各項能力。

一、提高自身素質，增強吸引力

一個學生喜歡的數學老師，不光要懂數學，還要有自身獨特的魅力。如：幽默的

數學語言、廣闊的數學知識面、組織課堂的藝術等。久而久之，學生會喜歡老師，從而喜歡學數學，邁進數學的第一道門檻。

二、用問題喚起學生思維，從而激發起興趣

如：在講“無理數”這一節時，課前講述了希伯斯發現除了“有理數”外還應有另一類數，否則邊長為1的正方形對角線就無法表示。當時為了捍衛真理，結果他被裝進袋子扔進了地中海。那么邊長為1的正方形的對角線的長為多少呢？以境尋學，以境促學，好的情境創設可以很快吸引學生的思維，使數學課堂變得有吸引力、豐富多彩、受學生歡迎，從而使學生興趣激昂地參與到課堂學習中來。

又如：在《線段的黃金分割》這一課中，課前提問，女生穿多高的高跟鞋最好看呢？節目主持人站在舞臺上的什么位置最好？此時學生議論紛紛，各抒己見，答案不同，趁興趣高昂之際，學習“黃金分割”。就這樣學生通過合作、討論，激發了求知欲，抱著極大的興趣，投入到新課的學習過程中。

三、以學生熟悉的實例、符合其認知規律的游戲導入新課，激發學生的求知欲，加深興趣

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計的好的新課導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動的學習。如：在學習概率時，課前讓學生分組做摸球中獎的游戲，中獎者發予一定的小獎品，讓學生切身感受中獎可能性的大小。

四、利用數學知識來解決生活中的問題更能激發學生的興趣。

數學來源于生活，服務于生活。將數學問題生活化，就有利于縮短數學與生活的距離，加強數學與生活的緊密聯系，發揮數學知識的在教學中的應用。這樣，既滿足了學生學習和理解數學知識的需要，又讓學生體會數學的價值。所以，在教學中，要注意指導學生用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，提高學生的解決問題的能力。

如：在學習《圓的認識》一課時，教師向學生提出一個問題：“下水道的蓋子為什么造成圓形的，而不是正方形的？”，這時，學生很快回答：“因為圓形的蓋子美觀好看。”教師適時引導學生：“能否用我們學過的知識去解析這個問題呢？可以分組討論。”學生通過交流討論后，最后回答說：“因為同圓的直徑都相等，翻起圓形的蓋子時，它不會掉下去，所以這個蓋子是圓的。”學生經過教師的引導，能夠讓學生思考和處理生活中的問題。

五、積極適度鼓勵評價，不斷培養學生參與的興趣

教師在數學教育教學過程中培養學生興趣的同時，應該不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，這樣能有效促進學生的學習行為，使學生體驗評價的嚴肅性，獲得學習的成功，因人而異，從實際出發培養學生的自信心、自尊心，評點結合，鼓勵參與，激發學習的興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門課程的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生充滿激情，帶著濃厚的興趣學習數學。

【參考文獻】

[1]王明志；數學教學中的興趣激發[J]；丹東師專學報；2013年04期。

[2]陳群安；引起興趣 發展思維 培養能力——初中數學教學的一點體會[J]；中學數學；2011年04期。