達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在少兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】少兒鋼琴教育做為社會藝術(shù)教育的組成，如何做好兒童鋼琴的啟蒙教育是每一名鋼琴教師應(yīng)該研究的課題。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法通過在體態(tài)律動、聽覺訓(xùn)練、即興演奏等方面，啟發(fā)著學(xué)生對音樂的感知、表現(xiàn)，同時更準(zhǔn)確、更充分的表達(dá)音樂情感。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲；少兒鋼琴教學(xué)

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法是當(dāng)今全世界優(yōu)秀的音樂教育法之一，適用于器樂和聲樂等音樂學(xué)科的教學(xué)。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為音樂本身具有很強(qiáng)的律動性，并和人本身的自然運(yùn)動有著密不可分的聯(lián)系，因此，不結(jié)合體態(tài)律動的音樂教學(xué)是有欠缺的。這一觀點運(yùn)用到少兒鋼琴教學(xué)中，能很好的挖掘兒童對音樂的感知能力，從而提高他們多方面的音樂能力。因此，將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法應(yīng)用于少兒鋼琴教學(xué)，對提高學(xué)生音樂的感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，情感的把握有著得天獨(dú)厚的價值和效果。

一、體態(tài)律動可以有效地提高青少年學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂的能力

在很多比賽、考級或其他情況中，經(jīng)常可以看到在眾多琴童中，不乏演奏很完整、很流暢、也沒有錯音的學(xué)生。但整個過程僵硬，沒有表情，缺乏表現(xiàn)欲望，毫無音樂感染力，很多老師笑稱“這樣的演奏狀態(tài)像一個木樁子豎在鋼琴旁”，更像是一個“彈琴的機(jī)器”，毫無音樂理解和表現(xiàn)，這種狀況多出現(xiàn)在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段或是初級階段，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因多是因為這一時期的兒童往往由于緊張或者急于想彈好鋼琴，產(chǎn)生一種不自然的狀態(tài)，與鋼琴不知不覺形成一種肢體對抗，手臂、身體處于一種僵硬的狀態(tài)，內(nèi)心也缺乏對音樂的感知。究其根源是學(xué)生在演奏鋼琴時內(nèi)心沒有音樂，只是在機(jī)械的敲打琴鍵，這就是我們常說的沒有樂感。反之還有一些優(yōu)秀的琴童，人與琴渾然一體，音樂從心靈深處發(fā)出，從琴弦的振動中獲得回響，人琴二者已緊緊合為一體，難以區(qū)分，即“琴人合一”的演奏狀態(tài)。這種演奏，給人以美，給人以生命力，帶著聽眾去感受音樂的喜怒哀樂。那么，如何在鋼琴教學(xué)中讓學(xué)生能夠體會到音樂的生命力，達(dá)到我們通過學(xué)習(xí)鋼琴提高音樂審美能力與感知能力呢，在對少兒鋼琴教學(xué)的初始階段，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的教學(xué)理念，可以有效的提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。

（一）律動與感知的訓(xùn)練

從小朋友熟悉的音樂入手，在熟知的音樂中感受律動會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在感受熟悉的音樂中，可以通過一些日常的動作來啟發(fā)他們的律動感，如：唱歌、拍手、搖擺、蹦跳等。隨之能力的加強(qiáng)還可以提高肢體配合的難度，如腳及手的配合等。在進(jìn)行節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練中，可以用慢速的動作或小幅度的動作來代替優(yōu)美平緩的音樂、用跳躍來感受激動輕巧的音樂感受、用搖擺的動作來表現(xiàn)抒情優(yōu)雅的音樂旋律等，啟發(fā)兒童內(nèi)心對音樂的感知。

（二）呼吸與樂句的訓(xùn)練

音樂也是一種語言，它來自于生活，并與生活息息相關(guān)。音樂的旋律是由若干個樂句組成的，在演奏中樂句之間的連接如我們平時說話或者唱歌相同的是需要在句與句之間進(jìn)行自然的呼吸。很多時候我們看到孩子們彈琴時不會做樂句的呼吸，只是一味的順著樂譜翻譯音符，使旋律出現(xiàn)了一種“流水賬”的現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生旋律“呼吸”除讓學(xué)生分析樂句準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂外，還應(yīng)使學(xué)生掌握正確的彈奏“呼吸方法”。平時我們睡覺的時候是腹式呼吸，這種狀態(tài)下的呼吸最自然、最深入，用在歌唱與彈琴時效果會非常好，反復(fù)多次體驗，一松一緊之間感受到鋼琴彈奏的理想狀態(tài)，彈一些少兒歌曲伴奏，更進(jìn)一步體驗呼吸與樂句的關(guān)系。少兒彈琴（特別是分手練習(xí)時）自彈自唱，嚴(yán)格按樂句呼吸，體驗旋律的歌唱性，最終把歌唱的呼吸和手的呼吸完全統(tǒng)一起來。另外，為他人歌唱伴奏也能夠獲得樂句的把握與聽覺能力，從旁觀者的角度去體會演唱者的呼吸及樂句表達(dá)，最終和演唱者達(dá)到音樂步調(diào)一致。

（三）節(jié)奏與聽覺的訓(xùn)練

達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)“音樂就是生命”，在這個“生命”中，節(jié)奏是它的心臟跳動的脈搏，節(jié)拍是它的骨架。鋼琴啟蒙階段，嚴(yán)格的節(jié)奏訓(xùn)練有著非常重要的意義，它可以提高學(xué)生對作品的理解與表現(xiàn)，通過“三號三法”（譜號、調(diào)號、拍號，奏法、句法、技法）訓(xùn)練，獲得識譜、彈奏要領(lǐng)、情感理解等良好的內(nèi)心聽覺，對所彈奏作品的設(shè)想及心理能力把控，可以及時反饋作品中音樂的理解和感受。在聽覺訓(xùn)練中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)飛強(qiáng)調(diào)以教師的伴奏為主，通過教師的伴奏提高學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練。也可讓兒童經(jīng)常聆聽一些優(yōu)秀作品，增強(qiáng)音樂的審美能力，同時應(yīng)在啟蒙階段訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，視唱練耳訓(xùn)練也是兒童學(xué)琴階段必不可少的能力培養(yǎng)，有了好的聽覺能力不論對學(xué)生的音樂表達(dá)還是對學(xué)生彈奏的準(zhǔn)確性都會起到事半功倍的效果。

二、即興演奏的訓(xùn)練

“即興”帶有一種創(chuàng)意性，是指事先毫無任何準(zhǔn)備，僅就當(dāng)時的感受創(chuàng)作表演，教學(xué)中適當(dāng)加入即興性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)音樂的能力，是音樂創(chuàng)作的初始階段。可細(xì)分為有主題的即興演奏和無主題的即興演奏，有主題的即興演奏是指給學(xué)生規(guī)定一個主題。如“快樂”、“節(jié)日”等。無主題即興演奏是指讓兒童自己隨意演奏，通過一個小動機(jī)來自己創(chuàng)作演奏。無論是哪一種即興演奏，最終的目的都是啟發(fā)學(xué)生的音樂理解能力、音樂的表現(xiàn)能力和想象力。在即興演奏訓(xùn)練中，可分為以下兩種方式：

（一）單手訓(xùn)練

單手即興演奏，一般是利用熟悉的音樂材料進(jìn)行即興訓(xùn)練。學(xué)生都比較偏愛自己熟悉的旋律，熟悉的音樂更容易引發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想和情感體驗，也更容易激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，同時學(xué)生彈起來家長也能參與其中。對于這樣的訓(xùn)練我們可以在沒有樂譜的情況下，讓兒童自己嘗試著找鍵盤上的旋律，調(diào)動他們的熱情和好奇心，從而完成的一種即興演奏。這時教師也可以輔助學(xué)生做一些簡單的伴奏，增加音響效果以此鼓勵學(xué)生的自信心。

（二）雙手訓(xùn)練

雙手配合即是左右手在沒有樂譜的情況下，即興演奏一些旋律片段，這種訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生具備一定的能力前提下進(jìn)行的。一是學(xué)生需要通過一個階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠熟練的完成雙手的協(xié)調(diào)演奏，二是即興演奏的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的旋律（半即興編配）在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行雙手即興訓(xùn)練，會有較好的教學(xué)效果，同時堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，長期訓(xùn)練方能收到良好的效果。

三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法對于少兒鋼琴學(xué)習(xí)的作用與影響

（一）培養(yǎng)兒童良好的音樂興趣

在達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法中，運(yùn)用少兒體態(tài)律動鋼琴教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。快樂教育在當(dāng)代的教學(xué)中已經(jīng)是一種潮流，達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法很好地體現(xiàn)了引發(fā)興趣、及時鼓勵的教學(xué)理念，讓少兒在學(xué)習(xí)音樂時，處于一種愉快的音樂氛圍情境中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、享受音樂，從而創(chuàng)造音樂。

（二）提高兒童理解音樂的能力

欣賞音樂，必須具備感受音高、音長、音調(diào)、音色的能力以及節(jié)奏、和聲、速度、旋律、調(diào)式、力度、織體等這些變化的能力，同時從整體上感受音樂、理解音樂的能力，否則美好的音樂只不過是一些模糊不清的音響而己。當(dāng)學(xué)生不理解自己彈奏鋼琴的內(nèi)容和目的時，在長久的、機(jī)械的、周而復(fù)始的練習(xí)中，往往會半途而廢，從而失去了鋼琴教學(xué)的最終學(xué)習(xí)目的。達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法應(yīng)用于青少年鋼琴學(xué)習(xí)，通過體態(tài)律動的訓(xùn)練及即興創(chuàng)作的教學(xué)，能很好地避免這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）明確學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法通過青少年鋼琴教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂、理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)能力，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。往往很多兒童把考級作為學(xué)琴的最終目標(biāo)，而忽略了學(xué)習(xí)鋼琴的真正目標(biāo)。達(dá)爾克羅茲教學(xué)理念在對兒童的訓(xùn)練中，能夠很好的將學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)確定在音樂的理解與再創(chuàng)造上，使兒童真正的通過學(xué)習(xí)鋼琴受益一生。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣欣.從國外四種音樂教學(xué)體系看當(dāng)代音樂教育改革的共同趨勢[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報，1997（12）.

[2]吳小燕.論音樂欣賞—關(guān)于對音樂欣賞問題的一些見解[J].甘肅高師學(xué)報，2005（6）.

[3]周險峰.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法在少兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].華中師范大學(xué)碩士論文，2008（5）.

[4]楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂理論與實踐[M].上海教育出版社，2006（9）.

[5]尹愛青.中外優(yōu)秀音樂教育[M].東北師范大學(xué)出版社，2009（4）.

作者簡介：王瑩（1969—），女，碩士研究生，通化師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏與教學(xué)。