讓孩子自己創造“打字機”

【摘要】在重慶舉辦的“第六屆全國中小學音樂課現場評選活動”的小學組中，由于天老師執教的《打字機》一課，給我留下了深刻的印象。這是一堂小學四年級的欣賞課，也是一堂讓學生積極創造和主動參與的音樂創作課。雖只獲得了此次活動小學組的第十名，但無論是從課堂設計、教師表現等等各方面來說，都是一堂具有獨特風格和創造力的優質課。探其成功的原因，是整堂課教師的傳統“灌輸式”教學甚少，更多的是讓學生主動參與其中并進行創作。我認為這是現在中小學音樂課中所缺少的，也是給我啟發最大的一點。

【關鍵詞】積極創造；主動參與；音樂創造力；想象力

一、主動創造屬于自己的“打字機”

我國借鑒最多的三大音樂教學體系之一——“奧爾夫教學體系”提出：我們要從“最簡單”的音樂出發，培養孩子的創造力、想象力。在《打字機》一課中，僅上課4分鐘，老師就讓學生自己對打字機可能出現的聲音進行想象，并表現出來。孩子們就這樣不知不覺中就發揮了自身的想象力，老師由淺入深的提出問題，反復聆聽主題旋律，同學們自發的發現問題和回答問題等等，這些也都能體現奧爾夫音樂教學法的理念。當然，這也符合了我國2011版“音樂課程標準”對課程內容（音樂表現要素）一項中，3—6年級“能發現自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響”[1]的要求。

而本課最為突出和集中的“創造”出現在整堂課的30分鐘左右，老師給出B段音樂的主題旋律，讓同學們創編歌詞，各抒己見。在新課標的課程內容中，第三領域就是創造，而此處的歌詞創編則符合了“即興編創”的內容。根據旋律填詞，從另一方面來說也就是讓學生熟悉旋律，感知音樂與語言之間千絲萬縷的關系，使他們主動參與到音樂中。這種創編十分強調即興性，而奧爾夫也曾說過：“即興是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的過程”[2]。我們也可以從這節課孩子們即興的反應和編創中看出他們所具有的超凡的創造力和想象力，甚至有幾位孩子還使用了語氣詞使得音樂與文字更加貼切。這種使孩子主動參與的音樂課在我國并不常見，特別是唱歌課。我不禁要問：難道唱歌課真的不能讓孩子主動參與嗎？我們為何不嘗試著在教唱完歌曲的主題旋律后，讓學生自己去創造歌詞，甚至可以讓孩子們試著在主題旋律后創作幾小節的旋律，讓他們參與到整首歌當中。這樣不僅深化了歌曲主題在孩子們腦海中的印象，便于他們學唱歌曲，而且也會激發孩子們的興趣，使他們主動參與其中。

二、富有特色的教學儀態和板書設計激發學生的主動參與

除了“創造”成為本節課的亮點之外，我認為教師本身的教學儀態和教師的板書設計也是本課的閃光點。首先，這位來自東北的女教師運用她那極具東北特色的話語逗樂了學生，也逗樂了現場的評委和觀眾們。遇上這種有趣的音樂老師，誰不愿意上音樂課呢？這樣活躍的課堂氣氛，想必更能夠激發學生的主動參與吧。

在本節課的20分鐘左右，老師請同學們欣賞全曲，分辨主題，并且在黑板上跟隨音樂畫出樂曲的圖形譜。這是令我印象最為深刻的一點，也是打動現場觀眾的一點。當老師在黑板上畫出最后一筆時，現場給予了熱烈的掌聲。如此清晰、形象而且易于學生理解的圖形譜，在一堂音樂課中是多么重要啊。我認真觀察了當老師板書時孩子們的表現，可以說沒有一個孩子的眼睛是離開老師的粉筆的，大家一個個聚精會神的邊聽邊看，這樣的表現難道還不足以說明學生在課堂上的主動參與嗎？板書的出現，可謂成功的激發了孩子的興趣，他們很樂意跟隨老師一起參與到音樂中去感受、去體驗、去學習。當然，這種板書圖形譜的方式也一樣可以運用到教唱課的教學。教師在使學生初步感受樂曲后，運用這種方法邊聽邊引導學生全面和整體的把握歌曲，使學生熟悉歌曲的結構，主題旋律，因而更加易于整首樂曲的學唱。

三、小結

整體來看，“激發學生的主動參與”這一理念可謂是分分鐘貫穿在于天老師的《打字機》一課中。無論是從學生即興創編歌詞、老師跟隨音樂板書圖形譜還是教師極具搞笑的東北腔，都潛移默化的使得學生主動參與到課堂中來，參與到音樂中來，全面的激發了孩子們的興趣?？v觀本課，可謂充分體現了以 “以興趣愛好為動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”[3]，讓學生在音樂課堂中感受和創作屬于自己的“打字機”。

秉持“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合”[4]的音樂課程基本理念；運用創新和有效的教學方法；強調“以學生為主體，老師為主導”的教育觀念，是成為優秀的現代中小學音樂教師所必須具備的條件。也是在觀看完《打字機》這堂課后所給我的啟發，當然，如果能將欣賞課當中的某些方法，例如編創歌詞、即興創作、教師板書圖形譜等等方法運用于唱歌課中，想必枯燥無味的唱歌課也會變得生動、有趣，孩子們也會更加主動和積極的參與其中吧。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1：14.

[2]李妲娜，尹愛青，修海林主編.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2011.9（第一次印刷）：37.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1：3.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1：3-4.

作者簡介：馬夢淳（1990—），女，河南鄭州人，碩士，重慶師范大學音樂學院，研究方向：學科教學（音樂）。